(六)自我评价　 1、2　 思维拓展

板书设计：

　　　　　　　　　　 第五节　 人体能量的供给

(五)课堂小结：

通过本节的学习，你有哪些收获或感想？

(四)师生交流

(三)实践：测量体温

学生4人一组，有温度计测量腋窝温度和口腔温度

讨论：1、当你为亲人或邻居量体温时，如何确认他们是否发烧？

2、为什么SARS流行期间，机场、车站等场所要使用体温计探测仪检查旅客的体温？

(二)探究：人体能量的供给

　 学生4人一组，讨论和交流课本表10-5和10-6的相关资料，计算自己

每日能量供给情况，并重新设计“一日食谱”

(一)引入：问题情境引入

(四)自我评价 1、2　 思维拓展

板书设计：

第四节　 　　人体内的气体交换

人体内的交换：

　1、肺泡　和血液间的气体交换：

　肺泡^氧气　　　 毛细血管 　 　　

　 　　^二氧化碳

2、组织细胞和血液间的气体交换：

　 组织细胞 　^二氧化碳 毛细血管

　　　　　　　　　 ^氧气

第 五节　　 人体能量的供给

教学目标：

1、说出人体内能量的供给的过程

2、说出体温的概念及体温变化对人体的影响

教学重点：说出人体内能量的供给的过程

教学难点：说出人体内能量的供给的过程

教学方法：引导探究法

课时安排：1课时

教学设计：

(三)学生谈收获 　通过本节的学习，你在知识、能力和等方面有哪些收获或感想？

(二)学习新课：

　 探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化

学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处

　 讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？

　 生：讨论，交流

　 师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？

　　 生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。 　师：(启发思考)氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？(教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下)大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？ 　生：点点头。 　师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？

师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。 　　 生：观察课本图10-7，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。

师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？ 　生：与血红蛋白相结合。 　师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输(板书：氧合血红蛋白)；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？

4.组织气体交换 　生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。

师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。

(一)引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？