3、好生、后进生，还是没有较为全面的认识。

2、对于动脉、静脉的血流量一样多，有点牵强。

1、本节充分体现“学生是学习的主体”，教师在上课中的角色扮演较为到位。

3、　 泥鳅可用肠呼吸，在空气中不易死亡，本是很好实验材料，但又过于活跃。故在选实验材料时要精选，不要太大条。不宜选用小鱼，它们很容易死亡。

六|、自我评价：

2、　 C组同学谈到：动脉血流快、量大、腔大，不可以予以否定，有这种想法，很好，但教师应同其一同分析不足之处；有同学讲动脉会“动”，静脉是“静”的，也有一定道理，应予以鼓励。

1、这节课重视学生独立观察和比较分析问题，但课程中有同学连显微镜基本操作都不会。故上此课前，要特别强调学生巩固熟练显微镜的操作。

教师：(举起左手、握拳，手背向学生，指着上面的“青筋”)

　　　 问：这是什么？

学生：血管。

教师：对，这是血管。人体的血液就在这里循环流动。

　　　 问：什么是循环呢？

学生：来了又去，去了又来！

教师：回答很好！我们人体大的血管就根据它是来还是去，分成了两种。把心脏里血液送出去的就叫动脉，它分布较深，里面血液流动快，把血液带回心脏的血管就叫静脉，一般分布较浅，血流速度较慢。

教师：(再次握拳，手背向学生，指青筋，)

　　 问：这是什么？

学生：静脉！

教师：为什么不是动脉？

学生：因为分布很浅。

教师：(把手伸展、放下，指手上静脉)

　　 问：这静脉里血液是往上流还是往下流？

学生：(讨论分析后)向上流，因为静脉流向心脏，心脏在上！

教师：对了！

教师：我们的静脉分布在较浅位置，我们的动脉一般躲在较深位置。我们能不能摸到它们呢？

学生：(有的很积极)，可以！比如医生看病时。

教师：对！(手把桡动脉)，这里就有动脉。

学生：(全体做“切脉”状。)

教师：我们人体还有其它可以摸到的动脉吗？

学生：(动手摸自己的身体、感觉思考)有！如：脖子、太阳穴、脚后跟等都可摸到。

教师：很好！大家很善于观察。其实测量血压的位置也可摸到动脉--肱动脉。

教师：这样动脉、静脉，我们有了初步认识，大家觉得它们有区别吗？

学生甲：一个深、一个浅；

学生乙：一个“动”、一个“静”。

教师：回答很好！那么他们在显微镜下有区别吗？

学生：(每组取出显微镜(上课前已由教师放到实验桌上)，对光。)

教师：(每组分发一片“人体血管横切片”)

教师：下面我们观察装片中的血管，大家区分一下哪是动脉、哪是静脉？

学生：(调节显微镜，找到血管、观察。)

教师：(走下去指导，显微镜操作错误的及时纠正。)

　　　 约8分钟后，显微镜的视野中普遍得到一大一小两条血管。

教师：哪是动脉？哪是静脉？

学生：(各组讨论，最后由一名同学做答)

A组：壁厚的是动脉、壁薄的是静脉；

B组：腔小的是动脉、腔大的是静脉；

C组：腔大的是动脉、腔小的是静脉。

教师：大家有不同意见，哪个对呢？我们首先来听听他们的理由。C组同学先来说吧。

C组：动脉血流快、量多，腔应该比静脉大。

教师：B组呢？

B组：动脉、静脉血量应该一样多，动脉血流快，腔可以小一点；

教师：A组？

A组：动脉血流快，对血管压力大，壁应该是厚的。

教师：大家分析得很好，正如B组同学所说，动脉、静脉血量应是一样多的。但动脉血流快，静脉血流慢，所以动脉壁应比较厚，腔可以比静脉小。

教师：下面我们列表总结一下动脉、静脉的主要区别：

教师：出示小黑板，内容如下：

　　　　　　　　　　　　　 人体动脉、静脉的主要区别

(请两个学生上台做一下，发现效果不错。)

教师：好！人体大的血管我们已经认识了，下面我们再来认识一下人体最小的血管，毛细血管。大家把血管切片取下，显微镜不要动，我们一起来用显微镜观察泥鳅的尾鳍。

学生：(从显微镜上取出切片，没有移动显微镜。)

教师：每组分发一条泥鳅(教师课前准备，约20条)、棉花少许，载玻片一片。

教师：现在每组用棉花把泥鳅躯干包住，不让它们乱动，置于载玻片上，将尾鳍展开。再将玻片尾鳍处置于显微镜载物台中央通光孔处。

学生：(照教师话做。)

(有两组泥鳅多次没包住，包了又溜)

教师：大家耐心点，泥鳅爱听好话，慢慢哄，它就乖了。

学生：(大笑)

教师：泥鳅上台了，大家就开始观察它的尾鳍，找出里面的毛细血管。

学生：向内转动粗准焦螺旋，镜筒上升，观察。(前面已对光)

　　 约3分钟后

D组：找到了！

教师：检查，发现为小动脉；

E组：找到了！

教师：检查，发现为小静脉；

F组：找到了！

教师：检查，发现更不妙，没有血管，是玻片上的污渍。马上指出他们显微镜操作的错误。

G组：找到了！

教师：(检查)，对了！G组这个就是毛细血管。

教师：G组，你们是根据什么来判断这就是毛细血管的？

G组：它最小，里面只有一排细胞。

教师：对了！毛细血管腔最小，小到只能通过一个细胞。所以血液中的红细胞要通过毛细血管，就只能一个接一个，排着队走。书上称为“红细胞单行通过”。

教师：现在根据这个特征，大家再找一个毛细血管。

学生：找到了，找到了！

教师：现在大家能不能根据血流方向，再来区分一下，哪是小动脉、哪是小静脉？这里特别提醒大家，显微镜中看到的是倒像！大家先找一下小动脉。

学生：(多组)找到了。

教师：大家现在再看看，显微镜下的毛细血管有什么特点呢？

学生甲：数量多，腔小；

学生乙：壁薄；血流慢；

学生丙：血流向心脏。

教师：毛细血管是连接小动脉与小静脉的，血流方向向心还是离心，我们不好说！甲、乙两同学说得很好，毛细血管数量极多，分布全身器官；内径很小，只允许红细胞单行通过；管壁薄得只有一层上皮细胞，血流速度最慢。

教师：大家想想，这种特点有什么好处吗？

学生丁：有，这样的话，血液中的养料和氧气就很容易跑出来，被细胞吸收；血管外的各种废物就很容易钻到血管中去。从而实现血液与组织细胞间的物质交换。

教师：丁同学回答非常的好！毛细血管是人体进行物质交换的最主要场所。

教师：今天的主要内容讲完了，大家把泥鳅放入台上的桶里，不要伤害它们；把血管切片交上来。今天回去，做两道作业：1、怎样区别动脉与静脉？2、毛细血管有哪些特征适于物质交换？下节课前交。同时大家查找相关资料了解“动脉硬化”等知识。

教师：下面还有4分钟时间，大家一起翻开书本36页，看图9-7静脉瓣，想想它有什么用？

学生：防止血液倒流！

教师：对了！(同时演示：站在教室门边，以关门示意，里面用力，门关上，出不去；外面用力，门打开，进来，故此门有着只进不出的作用)静脉瓣的作用与门有点相似。

我们校是政和县的农村中学，校内没有电教室，只有一间不十分像样的实验室，室内有可用的显微镜10-15台。为传统的大班教育，每班在60人左右。

农村学生对动手实验兴趣较浓，但普遍单扛，合作意识偏低。

泥鳅之类实验材料可事先由教师自己购买或布置学生捉。

2、设计思路：

课前根据学校的实验条件，把学生按好差结合分成15组，提前要求每组认真复习显微镜的具体操作。课时主要有两个实验。主要进程如下：

①、教师简介何谓动、静脉，学生在自己身体上找到可见动、静脉；

②、学生观察血管切片，区别动、静脉；

③、学生分组比较总结动、静脉的主要特征；

④、观察泥鳅尾鳍血液流动、认识毛细血管；

⑤、简单介绍静脉瓣。

1、教学理念：

“学生是学习的主人”。做学生，很大方面是自己做。这是生物教学的重要特征。本节课重视培养学生的实践活动能力与锻炼学生观察、比较分析的探究能力。