石家庄市第36中学　 贾艳丽

石家庄市桥西区教研室　 李丽洁

教材分析

本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。

学生分析

通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织教学时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。　　

设计理念

这是一节典型的探究课。设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。

教学目标

知识性目标

1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。

2.运用心脏结构的基础知识，尝试分别向与心脏四腔连通的血管注水，加深对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。

　 情感目标

通过对本节课内容的学习，使学生懂得珍惜生命，关注心脏健康的道理。

课时安排

本节内容需要1课时完成。

课前准备

哺乳动物的新鲜心脏、解剖刀、镊子、水、多媒体课件

教学过程

教师活动(包括教学内容)	学生活动	提示和建议
引入：我校一位物理老师，因得风 湿性心脏病，瓣膜关闭不全而施行 心脏换瓣手术，但终因机体排异反 应死去。我们知道心脏一旦停止工 作就意味着死亡。据专家测定，心 脏平均每昼夜向全身大小血管输 送血液重达4吨，心脏为什么能够 永不疲倦地工作呢？ 课题：二、心脏是“生命之泵”		用生活中的实例说明心脏对人体的重要性，激发学生的学习热情和 兴趣。
请同学们体验自己的心跳。	体验：用右手在自己胸部寻找心跳 的位置并描述心脏的确切位置。	加深对心脏位置的了解。
讲解：请根据思考题观察哺乳动物 心脏。 思考：1.心脏的外形是什么样的？ 大小如何？2.如何分辨心脏的左 右、前后、上下？3.找出和心脏相 连的血管分别从各血管灌水，注意 有什么现象发生？判断哪些是动 脉？哪些是静脉？	学生观察哺乳动物羊或猪的心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下、左右；并向不同的血管内灌水，发现有的水能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌入水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向 全身流的。	教给学生观察事物的方法： 从前到后；从上到下；从左到右； 从表及里。 通过尝试从心脏的不同血管灌水，观察到不同的现象。让学生联系上一节课所讲内容，大胆推测哪些是动脉，哪些是静脉，符合学生的认知规律，培养学生思维能力。
过渡：人的心脏有哪些结构，我们同学的推测是否正确呢？下面我 们来解剖哺乳动物心脏。 演示：心脏解剖的方法。 思考题： 1.心脏分为哪几个腔？各个腔之间的关系如何？ 2.不同的腔连通的是哪些血管？ 3.观察心房和心室之间以及剪开 主动脉或肺动脉，你发现了什么结 构？思考它们有什么生理功能？	学生观察、解剖 学生边解剖边观察，结合心脏解剖示意图总结 　 1.心脏的四腔　 心房 左心房 　　　　　　　　　 右心房　　 相通 心室 左心室　　 相通 　　 右心室 2.与心脏连通的血管： 上下腔静脉　　 肺静脉 　 　　　 右心房　　　 左心房 右心室　　　 左心室 　 肺动脉　　　 主动脉 3.两组瓣膜　 房室瓣 动脉瓣	根据认识规律由具体到抽象，由感性到理性，由易到难地逐个掌握，从而使形成的概念清晰、具体，易于掌握。在教学过程中，培养学生通过观察各种直观教具可加深领会知识，同时学会利用掌握的知识进行新的观察。
过渡：血液为什么会按一定方向流 动呢？(播放录象：心脏搏动、心 房、心室变化)	学生观看录像并填表 　 心室容积 室内压力 房室瓣 动脉瓣 血液流动方向 心脏收缩 关闭 打开 心室 动脉 心脏舒张 打开 关闭 心房 心室	设疑、释疑是人获取知识、增长才干的重要途径，适时提出问题，激发学生开动脑筋回答，有助于增强教学效果。
小结： 静脉　　 心房　　 心室　　 动脉
过渡：心脏为什么会终生不停地跳动？ 播放录像：心动周期图解	学生观察并填表： 　 收缩时间 舒张时间 心室 0.3秒 0.5秒 心房 0.1秒 0.7秒 结论：因为心脏舒张时间比收缩时间长，从而使心脏得到很好的休息，因此 可以终生不停地跳动。	分析归纳是一种抽象思维能力，虽然初中生以形象思维为主，但培养他们的抽象思维能力可为他们今后打下基 础。
提问：本节课的学习就到这，谁能对本节课作以总结？	学生小节：本节课重点学习了心脏的位置、结构和作用。由于心脏的壁主要是由心肌构成，使其具有自动节律性，是血液循环的动力器官；心脏的两组瓣膜的活动，控制血液 在血管中按照一定的方向流动。
练习：略。		结合本节知识解决生活 实际中的问题

1.尝试解剖哺乳动物的心脏，培养学生的动手能力和观察能力。

3.说出心脏的位置、心输出量的概念。

　　 技能性目标

2.理解心瓣膜的开关与血流方向的关系。

石家庄市第17中学　 李玉华

石家庄市桥西区教研室　 李丽洁

教材分析

心脏是“生命之泵”是本节的重点内容，血液所以能在循环管道中不停地流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是循环的动力器官。本节重点内容是心脏的结构，心脏有四个腔，与四个腔分别相通的8条血管以及两组瓣膜和其作用。难点是心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。

学生分析

由于初一学生没学过脊椎动物心脏的知识，也没有血液循环的初步知识，因此本节课的内容有一定难度，不太好理解，所以首先让学生理解心脏的结构特点，这是基础，心脏收缩和舒张时，房室瓣和动脉瓣如何动作以及如何控制血流的方向是难点，需要运用多种手段来突破，以便于学生掌握。

设计理念

在教学中，教会学生科学探究的方法比传授他们知识更为重要。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是培养其探索精神和创新能力。

教学目标

　 知识性目标

1.说明心脏的结构和功能。

3．描述毛细血管的特点，解释其结构与它有利于物质交换的功能是相适应的。

技能性目标

尝试用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的情况。

情感性目标

体验血液在血管中流动的现象，初步形成“结构与功能相适应”的辩证唯物主义的世界观。

课时安排

本节内容需要一小时完成

教学准备

多媒体课件、尾鳍色素少的活小鱼、显微镜、培养皿、棉花或纱布、盛有清水的烧杯、绷带、投影仪。

教学过程

教师活动	学生活动	提示和建议
提问：前两天我校进行体检抽 血化验，谁来模仿医生为我们同学抽血？并请观察实验前后臂上的青筋有什么变化。	一学生模仿医生给另一位较瘦的同学做抽血的准备工作，并观察、回答问题。	从生活事例入手，提高学生兴趣。
引入：手臂上的青筋是静脉血 管，人体的血管有哪几种？各种血管又有什么特点和作用？为什么用绷带扎紧前臂绷带以下部位的静脉膨胀呢？
课题： 第二节 运输物质的器官 一、血管的作用
讲授：用显微镜观察小鱼尾鳍 内血液流动的实验方法。
提问：本实验应注意哪些问题？	学生回答：1。必须用湿的纱布或棉花包住小鱼鳃部包住，并不时的往鳃部滴水。2．鱼尾鳍必须展平3。鱼用过后及时放回水中。	增高实验的成功率
思考题：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分枝，试着对血管进行分类。 循回指导学生实验	学生实验、观察	让学生通过观察获得感性知识。
显微投影： 　 提问：请你说出投影上这条血管是什么血管？为什么？	动脉，管壁厚，弹性大，血流速度快，由粗血管向细血管分枝。 静脉，管壁薄，管腔大，弹性小，血流速慢，由细血管向粗血管汇集。这是毛细血管，管壁极薄，血流速最慢，红细胞单行通过。	检验学生实验的效果并将感性认识上升到理性高度。
提问：血管分为动脉、静脉、毛细血管三类，请你根据它们的特点，推测各自有什么功能？为什么？	学生讨论并得出结论： 动脉是将血液从心脏输送到达全身各处的血管。它管壁厚，弹性大，能承受心脏射血时产生的较大压力和快速血流，是与向全身输送血液的功能相适应。毛细血管壁极薄，血流速最慢，这与物质交换的功能相适应。	通过学生的猜测，使学生真正体会结构与功能相统一的辩证唯物主义思想。
播放多媒体、静脉瓣的作用。 提问：请你观察血液在血管中流动的情况，思考它是哪种 血管？	学生思考并回答是静脉血管，静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。其内的静脉瓣，有防止血液倒流作用，保护血液能充分回到心脏。
小结：血液在血管内流动只有两个方向，即离开心脏和流回心脏、动脉和静脉就是根据血流方向来命名的，与血管内血液的性质无关。	学生填写：	加深对动脉、静脉概念的理解。
过渡：日常生活中常因为一些意外事故，引起血管出血，如何急救呢？	学生：动脉出血速度快，血色鲜红；静脉出血速度慢，血色暗红；毛细血管出血从伤面渗	出血的急救，首先第一步判断是哪种血管出血。
播放：录像 提问：录像中这位同学给伤者急救时，是否有错误？	学生：看录像并发现错误，动脉出血时，应在伤口的近心端将动脉压住，静脉出血时，应在伤口的远心端将静脉压住，才会有疗效。 学生间相互配合模拟练习止血包扎。	利用录像：使学生更深刻理解动、静脉血管血流方向不同。 　 　 　 通过亲身实践，培养学生的动手能力。
讲解：无论按压止血点或用止血带，时间过长，肢端都有坏死的危险。
小结：本节课主要学习了动脉、静脉、毛细血管的作用，以及与之相适应的结构特点。
请同学们看课本中的“想一想”	学生回答：略

2．　 概述各种血管的功能及分布。

石家庄市第17中学　 李玉华

石家庄市桥西区教研室　 李丽洁

教材分析

不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成。血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的基础。让学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构是怎样与其功能相适应是本节课的重点内容。而在显微镜下辨认三种血管是本节课的难点。

学生分析

本节课是从观察“血液在血管内流动的现象”入手，以使学生获得对血管的感性认识。学生对实验有极大的兴趣，但往往停留于表面现象，不求甚解，不善于思考和总结，需要多加指导和点拨。

设计理念

体现以学生为本的人文主义教育思想。从学生的感性知识入手，逐步上升到理性归纳，激发学生的学习兴趣，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生理知识指导自己的生活实践，增加了其学习的积极性。

教学目标

知识性目标

1．　 说出血管的种类和结构特点。