教材分析

由于眼是人体获取外界信息的主要器官之一，在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要的作用，因此，本节的学习是本章的重点之一。视觉的形成这一节重点探究了眼球的结构，因为只有了解眼球的结构及各部分的功能之后，学生才能很容易的归纳出视觉形成的正确过程。注意养成自身良好的卫生习惯。

学生分析

由于七年级学生还没有学习物理，对凸透镜成像的规律还不清楚，因此在做凸透镜成像实验时，应给学生较为充足的时间感悟和体会。

如果学生自行设计的实验合理、可行，应积极支持学生有独创的实验设计。当各组做完实验后，在组长的组织下，对本组的实验过程进行分析，得出结论，并在全班上汇报、交流。如果各组之间得出的结论不一样，也不是坏事，可以在做进一步的分析，展开讨论。这对培养学生严谨的科学态度和创新精神是十分有益的。

设计理念

本课精心创设学生主体参与的情境和条件，切实培养学生的主体参与能力，把成长的舞台还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，让知识成为学生思考的果实。在整个教学过程中，教师通过几个教学环节，到位的引导和尊重学生多样化的提问和假设，留出充分思考的时间和探究的空间，鼓励学生大胆质疑，尊重学生个性化的表现，教师绝不包办代替，允许学生对问题有自己独特的见解，让学生知道，只要积极的参与，就可以使自己多种能力(如动手、动脑、归纳、分析、处理信息)得到锻炼，特别是可以让自己的个性和创新意识得到发展。在学生在动手、动脑“探”的过程中快乐的学习、自主的学习，同时训练了他们科学的表达，严密的逻辑，辨证的思维能力，并做出积极的评价，让他们掌握科学探究的一般方法，确立严谨的科学态度，树立科学的思想。

教学目标

知识性目标：概述人体通过眼等感觉器官获取信息。

技能性目标：模仿科学家科学研究的过程，学会科学探究的基本方法。

情感性目标：体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；养成善于与人合作、实事求是、科学严谨的学习态度以及终身学习的能力。

课时安排

1课时

教学准备

学生自摄录像片、人体视觉形成录像带、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、

一枝蜡烛、火柴等，多媒体课件(眼球的结构)、照相机、光圈、胶卷、课前学生收集用眼卫生的相

关资料、牛或猪眼球的解剖结构、眼球板图结合剪贴图(或模型)等。

教学过程

教材分析

《尿液的形成》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。

学生分析

(1)在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并把68页图3-22与图3-21中的肾单位示意图比较一下，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。

(2)对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质(水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素)都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。　 (应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。)

(3)学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。

设计理念

教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

教学目标

知识性目标

描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成；概述泌尿系统的卫生保健。

技能性目标

尝试资料数据分析的方法。

情感性目标

关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。

课时安排

一课时。

教学准备

自制教学课件(尿液的形成)、各种数据资料、录象带(尿的形成和排出过程)、模型(泌尿系统的组成)等。

教学过程

第四章 合理用脑 高效学习

第一节 信息的获取

河北省唐山市第十二中学　 吴晶

3．将本次活动中学生的表现记录在“档案夹”中，作为对学生评价的一部分。