1．食物链的几种类型：

　(1)捕食链：捕食链是生态系统中最重要的食物链形式。它是由生态系统中的生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过捕禽与被捕食的关系形成的。如植物→昆虫→蛙→蛇。

　(2)寄生链：寄生链是指生态系统中一些营寄生生活的生物之间存在的营养关系。哺乳动物为营寄生生活的昆虫寄生，寄生的昆虫又可能成为原生动物的寄主。如鹿→蚤→原生动物→细菌→病毒。

　(3)腐生链：腐生链在生态系统中有着重要的作用，它是生态系统的物质循环不可缺少的部分。腐生链指营腐生生活的生物通过分解作用在不同生物尸体的分解过程中形成的相互联系。如动植物尸体为土壤中蚯蚓分解，蚯蚓死后可被营腐生生活的真菌或细菌分解。

5.关于“生态系统的组成”：

讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。如：

　(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。

　(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？

　植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。

　各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。

　细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。

讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。

(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？

(5)分析教材 “森林生态系统”有哪些成分组成。

　生态系统中各种成分。

小结：生态系统的成分应该包括

非生物部分：阳光、空气、水分、温度、土壤等

生物部分：　生产者(如绿色植物)

　　　消费者(各种动物)

　　　分解者(细菌、真菌等)

小资料

4．了解各个类型的生态系统之后，教师应再次引导学生对各个生态系统的成分进行比较分析，不但注意到各个生态系统的各自特征，而且认识到，所有的生态系统在组成成分上有一个共同的特点，就是既有大量的植物，也有大量的动物，二者缺一不可。再引导学生思考，除了这些可见的组成成分外，还有没有别的容易被忽略的成分，使学生认识到，在所有的生态系统中，还都存在着很多微生物(如细菌、真菌等)，以及非生物的成分(如水、空气、温度、阳光等)，以便为后面“生态系统结构”的教学奠定基础。

2．生态系统类型的教学，首先向学生阐明划分生态系统的依据。生态系统类型的划分依据是多方面的，一般依据环境中水分的状况划分成水生生态系统和陆生生态系统两大类型，每种生态系统又可划分为许多不同的类型。结合下表，使学生大致了解地球表面上生态系统类型划分的概况。

水生生态系统

陆生态系统

淡水

海洋

(1)　　　 流水(河、溪)

(2)　　　 静水(湖、池)

(1)海岸线

(2)浅海

(3)上涌带

(4)珊瑚礁

(5)远洋带

(1)荒漠(热、冷)

(2)冻原、极地、高原

(3)草原(干湿)

(4)稀树干草原

(5)温带针叶林、阔叶林

(6)热带季雨林、雨林

1．第二课时开始时可以让学生回忆第一课时讨论和学习的问题，提出一些问题让学生来回答，如生态系统的概念、生态系统与生物群落概念的区分、列举几个实例让学生判断是否属于生态系统等。在学生回答问题后，引出生态系统类型的课题。

5、下列疾病不是由病毒引起的是(　　　　 )

A、艾滋病　　　　　　　　　　 B、肝炎

C、口蹄疫　　　　　　　　　　 D、蛔虫病

4、酵母菌在有氧的条件下，可以将葡萄糖分解为(　　　　 )

A、水和二氧化碳　 　　　　　　　B二氧化碳和酒精　

C、水和酒精　　 　　　　　　　 D、二氧化碳

3、病毒是一类没有细胞结构，只有_______组成的外壳和内部的__________组成。病毒必须在　_______中，离开之后则不能进行生命活动。

2、霉菌和蘑菇都是依靠________来繁殖的，除此以外，酵母菌还可以进行________生殖。