4．在下列情况下适于农民储藏种子的是( ). A．将种子晒干吊在通风阴凉的地方 B．将种子储存在冷库里 C．装在布袋里放在向阳的地方 D．将种子放在密闭的容器里——青夏教育精英家教网—

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4．在下列情况下适于农民储藏种子的是(　　 )。

　　 A．将种子晒干吊在通风阴凉的地方　　　　　 B．将种子储存在冷库里

　　 C．装在布袋里放在向阳的地方　　　　　　　 D．将种子放在密闭的容器里

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3．下列不属于蕨类植物特征的是(　　 )。

　　 A．一般具有根、茎、叶的分化　　　　　　　 B．受精离不开水

　　 C. 一般生活在阴湿的环境　　　　　　　　　 D．能开花结果，依靠种子繁殖下一代

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　 l. “西湖春色归，春水绿于染”，是因为湖水中(　　 )大量繁殖，漂浮于水中的原因。

　　 A．藻类植物　　　　 B．苔藓植物　　　　 C．藻类植物　　　　 D．种子植物

2．我们日常生活、生产上用的煤其实主要是距今2亿多年以前(　　 )的遗体形成的。

　　 A．藻类植物　　　　 B．苔藓植物　　　　 C．蕨类植物　　　　 D．种子植物

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　　绿色植物在生物圈水循环中的作用　　开门见山，出示水循环动画图，引入第一个复习内容：蒸腾作用。　　学生观察“生物圈中的水循环”动画课件。发挥空间想象力思考并用自己的语言描述水在生物圈中循环的过程。　　(提高观察能力、空间想象能力) 　　请同学思考问题：绿色植物通过什么生理过程参与了生物圈的水循环？学生抢答：根的吸水和叶的蒸腾作用。　　教师出示表示蒸腾作用的“水由根到茎、再到叶、由气孔蒸腾到大气中”的Flash动画，请同学回忆蒸腾作用的过程，并用自己的语言向同学们描述、讲解：“水由根吸收到茎，运输到叶，变成气体由气孔蒸腾出去”。其他同学对此作出评价并交流。　　(提高表达交流能力) 　　引导学生交流汇报自己在课外进行蒸腾作用的探究：①有的将一盆花的茎部以上部分套上塑料袋，放到光下，过一会儿，塑料袋内壁上有水珠出现。②有的将新买来的蔬菜的叶子套上塑料袋，过一会儿，袋的内层有水珠出现。等等……小组之间进行评价。　　(提高观察、思考能力、实验探究能力以及创新能力) 　　让学生根据数字资料，联系实际、举例说明蒸腾作用的实例：大树底下好乘凉，夏天到森林里去避暑、度假感到凉爽，是由于蒸腾作用使空气湿润、清新等。　　引导：①到了冬天人和动物要加衣服，而北方冬季的大部分植物却为什么要脱落树叶脱衣服呢？②俗语说：“人往高处走，水往低处流”为什么植物体内的水分却从低处流向高处呢？　　分组讨论：①蒸腾作用就像动物出汗，水变成气体时会带走大部分的热量，冬季落叶是为了避免植物体内水分过多地散失。②蒸腾作用像抽水机一样形成一股蒸腾拉力把水和无机盐“抽”上去。　　引导实践：学了蒸腾作用的原理你怎样帮助家人、亲友成功地移栽幼苗？　　讨论后回答：去掉一些叶子、傍晚移栽、注意遮荫等。　　(至此，课堂气氛出现第一次高潮，此过程提高了学生的合作能力联系实际，解释日常生活现象的能力) 　　绿色植物为生物圈的一切生物提供了食物来源。　　教师创设数字情景：光合作用每产生100 kg葡萄糖可吸收二氧化碳146.7　kg，释放氧106.7 kg，100 kg葡萄糖所储存的热量可烧开4804 kg的15℃的水。学生汇报搜集的数字资料，如：生物圈中绿色植物一年制造的有机物约为1 000多亿吨。学生根据资料分析光合作用的原料和产物以及条件，进行讨论。　　教师出示Flash动画：技能训练，“金鱼藻在灯泡附近不同距离处产生不同数目气泡”的动画。让学生根据教材中设计的两个问题，观察思考，分组讨论，代表轮流发言：灯泡附近，气泡越多，说明光越强，光合作用越强。　　甲学生：如果将此装置放在黑暗处就不会有气泡，因为不能进行光合作用，不产生氧气。　　乙学生：反驳甲，认为有少量气泡产生，理由是暗处可进行呼吸作用产生二氧化碳。　　教师给予甲、乙二人表扬并进行校正。　　(至此，课堂气氛出现第二次高潮。提高了逆向思维能力。) 　　小组交流，每组选派代表向全组汇报，讲述在课外进行光合作用的探究过程。　　学生评价哪个小组的探究实验做得最好。　　教师听取学生汇报对所有汇报都给予肯定鼓励，发动全班同学评价；　　(提高了交流、合作能力、发散思维能力、探究能力、实验能力、创新能力、合作竞争能力得到提高) 　　教师出示剪贴图：地球，地球上一片放大的绿叶，绿叶周围有人在呼吸、牛、羊等在啃食树叶。请学生据此图进行“看图说话”，说明寓意并根据数字资料分析讨论食草动物、食肉动物、杂食动物以及人的直接和间接的食物来源是光合作用，生物圈中绿色植物通过光合作用，养活了一切生物，释放氧气供一切生物呼吸需要。　　(至此，课堂气氛出现第三次高潮，学生提高了观察分析能力、思维能力) 　　绿色植物维持生物圈的碳氧平衡教师创设数字情景：大气中含氧量维持在21%的水平，含二氧化碳量维持在0．03%的水平。学生汇报课下搜集的资料：lha阔叶林在生长季节每吸收1 000kg二氧化碳可释放730kg氧气，每年每公顷森林吸收碳量热带雨林为4 500-16 000 kg，温带林为2 700-11 200 kg，寒带林为1 800-9 000 kg。引导解释碳氧平衡的原因。　　引导学生对比光合作用和呼吸作用的气体变化，描述生物圈是怎样达到碳氧平衡的。　　引导质疑：光合作用制造有机物，呼吸作用把光合作用制造的一部分有机物分解了，这是不是一种浪费？为什么？请同学力老师解释现象：刚收获的粮堆为什么发热了？萝卜为什么空心了、变轻了？新疆的哈密瓜为什么特别甜？　　分组讨论呼吸作用的意义，代表轮流发言：1．呼吸作用为植物的生命活动提供动力。2．刚收获的粮堆能进行呼吸作用释放出能量使粮堆发热。3．萝卜空心是呼吸作用把萝卜内的有机物分解了。4．新疆的哈密瓜特别甜是因为新疆温差大、光合作用强、呼吸作用弱。　　(至此，课堂气氛出现了第四次高潮。提高了学生联系实际、解释生活现象的能力、思维能力、合作能力。)

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14、成都市政府明令禁止焚烧农作物秸秆，以保护环境。试分析说明：

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13、如图，我国南方某些地区引入一种叫“水葫芦”的植物，没想到泛滥成灾，主要的原因是( D )