(一)、情景导入

教师：引导学生访问“黄河风情”站点。

学生：浏览“黄河风情”站点。由于乱伐森林，水土流失，大量泥沙被冲入黄河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕见的“悬河”，极易造成洪涝灾害。　

教师：提出问题：观看了黄河风情网站，给同学们印象最深的是什么？有什么感受？

学生：思考老师提出的问题，进入学习情境。

3、教师评价：这个主要在学生回答问题中，教师给予了适当的评价或者肯定认可或者否定或者告诉要继续努力等评价

2、学生互评：这种评价方式主要在小组进行讨论活动中，组员和组员之间进行的评价。

1、学生自评：在本节课中，学生在回答问题上和讨论话题中，都给自己进行了评价，有的同学认为自己表现得很好，很自信，有的同学觉得回答得不太好，找到了原因是因为不会浏览网页，不太会查资料等等

3、教师在《绿色家园》网站中加入了很多与本节课相关以及延伸的资料，而且还提供了很多与本节课相关联的链接，给学生提供的知识空间很大，可以让学生自由的在网络的世界里畅游；

2、学生已有的生活经验和亲身体验、以及学生在课外书中或者网络中收集到的相关资源等等这些都给本节课提供了很多资源；

本节课涉及的教学资源有很多：

1、教材中的资源，教材中给学生提供了有关植被的种类和特点的相关知识；

根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情境导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。课前利用Frontpage2000，制作了网站《绿色家园》，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连(学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站)还制作了环保话题交流室(如何保护森林和草原、对建立自然保护区的看法、如何爱护我们身边的自然环境、如何使齐齐哈尔市更加美丽、如何使我们的校园更美丽、爱护环境，你做到了吗？)以及环保实践交流室，让学生在课后将环保实践的作业在交流室里进行展示和交流。课上使用IE5.0浏览器浏览全堂课的教学内容。考虑到网上传输速率较慢，课前将所有网上信息浏览一遍，课上使用IE5.0所有的非在线浏览方式组织教学。

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而使用多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，在这堂课中我使用了网络多媒体技术使生物络相结合，让学生在学到生物知识的同时又开阔了视野，增长了知识。

3、情感、态度和价值观

　　 1)渗透STS理念，学习对生活的回归，体验自己是学校的主人，为我们自己的校园设计一个绿化方案，在设计中溶入自己的爱心在里面，增强学生的主人翁意识。

　　2)在实践调查的过程中，通过调查当地植被状况，认清当前存在的主要问题的同时，认识到自己作为社会的公民也需尽一部分责任，培养学生的社会责任感。

　　 3)渗透人于自然和谐发展的道德意识，排除人类的中心主义。

　　 4)在人文思想的指导下，让学生学会爱护环境，尊重生命，热爱大自然。