右图为垂直自然带与相应水平自然带理论上的对应关系图，读图回答3--4题。

3．与图中④甲所代表的自然景观类型分布相一致的地区是

A．巴西高原　　 B．西伯利亚地区

C．华北地区　　 D．江南丘陵

4．下列诗词最能体现①-④水平地域分异规律的是

A．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开　　　　 　B．夏秋天水一色，冬春草洲无边

C．才从塞北踏雪来，又向江南看杏花　　　　 D．春风先发苑中梅，樱杏桃李次第开

右图为我国某区域图，读图回答1--2题。

1．有关该区域特征说法错误的是

A．河流流量主要随气温变化而变化

B．河流M有凌汛现象

C．粮食商品率高，人均耕地面积大

D．实木家具城R接近原料产地

2．N地退耕还沼的主要目的是

A．可进一步提供大量粮食

B．提供更多的旅游欣赏景观

C．为农业生产提供充沛灌溉水源

D．为区域可持续发展提供生态保障

(三)，立足课本 就地取材

　 当你在考试中“寻寻觅觅”却两手空空时，不妨“回首”课本，说不定论据“却在灯火阑珊处”。例：是谁，曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁，曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻一片光明；是谁，曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人心中的巨人。

　 ( 四)．现身说法　 置身其中

　　 当我们无论据或无好的论据时，不妨从“我”身上挖掘素材。因为“我”在某种程度上就是这个纷纭复杂的世界的一个缩影，一个了望千变万化的社会的“窗口”，一个洞察社会错综交织的现象的“平台”，一个容纳宇宙万象的“细胞”。将自己这个活生生的人拿来作为说理的材料，我的经历也就反映了这个事理的脉络走向。同时，当我进入到说理的内里后，我们的文字就具备了一种令读者信赖的真实。我们在说事的过程中也就与读者建构了对话与共鸣的亲和力。当然，我的进入不是随意的，而要充分考虑我的行为是否与话题给定的内涵的意旨很好地统合起来

(二)，以喻代例 飞扬文采

　　 当你觉得论据“踏破铁鞋无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据使用，用高超的语言技巧来征服阅卷老师。例：也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真谛；也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它依然飘落，告别那片美好的世界，成全明年即将萌发的新芽……

(一)，以类代个　 无中生有

　　 当作文没有合适的论据或一时想想不起好的论据时，不如用类型来代替个体，将某一类人物行为共同点结合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作大家的事迹来写，会有很好的效果。例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒瘤……

　　 在考试时，当我们由于种种原因一时没有论据似乎只好望文兴叹的时、一筹莫展的时候，我们千万不要乱写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。