(二)教学过程设计

1．形变

[教师]：演示几个小实验：用手指压面包、用力拉压弹簧、用力将钢条弯曲等。

观察图片：

跳板的形变	蹦极
竹片的形变	吉它弦的形变
橡皮泥的形变	面包的形变

　[学生思考]：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。

[师生讨论总结]：

[板书]：一、形变(定义)：物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。

或者物体的形状或体积的改变叫做形变。

(形变的原因是物体受到了外力，联系上节力的作用效果)

1、形变的类型：弹性形变：撤去外力后，物体能够恢复原来形状的形变

范性形变：撤去外力后，物体不能够恢复原来形状的形变

注意：弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变

[教师演示]：用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。

[提出问题]：讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又是属于什么类型的形变？

[教师演示]：微小形变的实验(微小形变属于弹性形变)

玻璃瓶的微不形变	桌面的微小形变

学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处

　 [提出问题]：灯泡破碎、瓷瓶破碎的瞬间，又是什么形变？(范性形变)

灯泡的范性形变	花瓶的范性形变

剑的弹性形变	剑的范性形变

2．弹性限度(定义)：当弹性形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度。

2.弹力的产生

[演示并提出问题]：压弹簧，或者拉弹簧(让学生感受)

●形变的原因是物体受到了外力，那么物体受力后发生形变，形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？

●弹力产生条件是什么？

●弹力的大小和方向又是怎样？

方案1：

皮球的瞬间弹性形变	弓的弹性形变
撑杆的弹性形变	蹦床的弹性形变

方案2：演示实验：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长后产生对木块的弹力等等

方案3：学生实验：每两位学生一组，用橡皮条或弹簧实验体会弹力的存在与相关问题

学生：小组讨论、小结。

板书：

(一)引入新课

前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力--弹力。

3．多媒体课件

2．演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等

1．演示形变用的面包、棉线、橡皮条、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜、玻璃瓶形变放大器等。

2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意，要在练习中巩固。

1．弹力是在物体发生弹性形变后产生的，了解弹力产生的原因、条件、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。

3．情感价值目标

(1)从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观；

(2)了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展；

(3)通过播放2008北京奥运会冠军，进行爱国主义教育。

2．过程与方法目标

(1)通过实验，体会 “放大方法”，显示微小形变，培养学生观察能力和分析能力；

(2)经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法。

1．知识与技能：

(1)了解生活中常见形变；

(2)知道什么是弹力以及弹力产生的条件；

(3)知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，能在力的图示(或示意图)中正确画出它们的方向；

(4)会知道胡克定律，并计算弹簧弹力；

(5)正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确地画出物体受到的弹力。