郑愁予(1933-　 )，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。

1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

田圃：田园。

禁锢：束缚，强力限制。

寒浅：初春时淡淡的余寒。

留滞：停滞，不流通。

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

喧嚷：(好些人)大声地叫或说。

知悉：知道。

蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

忍冬：能够忍受冬寒的意思。

襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

安息：安静地休息，多指人睡或长眠。

田圃(pǔ)　　 禁锢(jìn　ɡù)

留滞(zhì)　　喑哑(yīn　yǎ)

蓑衣(suō)　斗笠(lì)

油膏(ɡāo)　襁褓(qiǎnɡ　bǎo)

创设情境--提出问题,学生活动--体验数学,意义建构--感知数学,数学理论--建立数学,数学应用--巩固新知,回顾反思--归纳提炼,课后作业--巩固提高

　新课程倡导学生自主学习，要求教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程．本节课坚持推行“学案引导--自主学习--教师点拨--练习巩固”的课堂教学模式，按照“创设情境--学生活动--意义建构--数学理论--数学应用--回顾反思--巩固提高”的程序设计教学过程，并以多媒体手段辅助教学，使学生经历实践、观察、猜想、论证、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人．

重点：椭圆的定义、椭圆的标准方程、坐标化的基本思想

难点：椭圆标准方程的推导与化简，坐标法的应用

关键：含有两个根式的等式化简