3.提倡发散性思维，培养学生的创新能力。

新课程标准更加注重学生个体发展，语文同社会同现实联系更加归密。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书，学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不同观点和意见，要培养学生的创新求异能力。使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维，既调动学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。在学习《伤仲永》一文，我提出这样的问题：结合当今的社会现状思考，成才的关键，没有天赋，不能成才：天赋有利于成才，但不起决定作用；后天教育是成才的关键，天赋不足，后天可以补偿等。经过这样的发散思维训练，同学们对成才的关键有了新的认识，增强了自己取得成功的信心。

2.善于质疑，激活思维。

新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题，分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。如学习《死海不死》一文时，文章结尾写“那时死海真的要死了！”文中死的含义是说死海到进要干涸了。这时我提出一个问题“死海真的会干涸吗？要想避免出现这种情况可采取一些什么措施？”问题一出，学生的反响极为活跃，同学们纷纷发言，献计献策，这样把课堂同生活就有面会结合在一起，极大的调动了学生学习语文的兴趣。

1.巧设课堂导语，激发兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩乐章,那末导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，如讲朱自清的《春》，我这样设计导语“春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的景象呢？……”通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。再如讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，我先放贝多芬的《命运》钢琴曲，然后再介绍贝多芬的生平及与命运抗争的事迹，学生从中受到了很大的震撼和教育，带着这样的心情听课，听课效果自然是不言而喻。

27．(8分)如图(a)，质量m＝1kg的物体沿倾角q＝37°的固定粗糙斜面由静止开始向下运动，风对物体的作用力沿水平方向向右，其大小与风速v成正比，比例系数用k表示，物体加速度a与风速v的关系如图(b)所示。求：

(1)物体与斜面间的动摩擦因数m；(2)比例系数k。

(sin37⁰=0.6,cos37⁰=0.8,g=10m/s²)

保定一中2009-2010学年度高二第二学期第二次阶段考试

26.(8分)一根弹性细绳原长为L，劲度系数为k，将其一端穿过一个光滑小孔O(其在水平地面上的投影点为O′)，系在一个质量为m的滑块A(忽略体积大小)上，A放在水平地面上．小孔O离绳固定端的竖直距离为L，离水平地面高度为h(h<mg/k),滑块A与水平地面间的最大静摩擦力为正压力的μ倍．问：

⑴当滑块与O′点距离为r时，弹性细绳的伸长量多大？弹性细绳对滑块A的拉力T为多大？

⑵滑块所受的最大静摩擦力f_m多大？

⑶在水平地面上滑块处于怎样的区域内时可以保持静止状态？

25.(7分)轻绳的两端A、B固定在天花板上，绳能承受的最大拉力为120N．现用挂钩将一重物挂在绳子上，结果挂钩停在C点，如图所示，两端与竖直方向的夹角分别为37°和53°．求： (1)此重物的最大重力不应超过多少? (2)若将挂钩换成一个光滑的小滑轮，重物的最大重力可达多大?

24.(7分)一辆值勤的警车停在公路边，当警员发现从他旁边以10m/s的速度匀速行驶的货车严重超载时，决定前去追赶，经过5.5s后警车发动起来，并以2.5m/s²的加速度做匀加速运动，但警车的行驶速度必须控制在90km/h 以内．问：

(1)警车在追赶货车的过程中，两车间的最大距离是多少？

(2)警车发动后要多长时间才能追上货车？

23.(4分)如图所示，横梁水平插在墙内，它的端有一光滑定滑轮，绳子的一端固定于点，另一端跨过滑轮，挂一个重为20 N的物体，绳和横梁的夹角为30⁰，求：

　　 (1)横梁受到绳子的作用力的大小；

(2)横梁受到绳子的作用力的方向。(以竖直方向为参考方向)

22．对下列各图中，相关问题的描述正确的是　　　　　 (填字母)

A．甲图中测力计的示数等于所吊重物的重力大小

B．乙图是某物体所受的三个共点力，在这三个力作用下物体所处的状态可能是静止或匀速直线运动

C．丙图重物静止时，重物对测力计的拉力就是物体的重力

D．丁图是符合“验证力的平行四边形定则”实验事实的

21.．如图，甲、乙图分别是10分度和20分度的游标卡尺在进行测量过程中示意图，请分别读出它们的示数。

甲图，读数为　　　　 cm　　　　　　　 乙图，读数为　　　　　 mm