1．理解情绪的多样性。

5．导向性：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性，引导学校加强教学、引导教师改进教学、引导学生学会学习和做人。

福建省2007届初中毕业班学生。

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》七、八、九年级部分内容；2006--2007年度国内外重大时事政治。

五、内容目标

4．人文性：关注人类面临的共同问题，关注学生的发展，落实素质教育要求，在考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上，努力贴近学生的生活实际，尊重学生、理解学生。

3．科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容和形式科学高效，试题难易适当，不断提高信度和效度。

2．基础性：体现素质教育的要求和义务教育的性质，在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，考查学生初步运用所学知识分析、解决实际问题的能力，全面反映知识、能力和情感态度价值观的教学目标要求。

1．思想性：坚持正确的思想政治方向，宣传和贯彻党与国家的大政方针，加强未成年人思想道德教育和民族精神教育，反映学科的德育功能。

1.（论述题）某中学初二(1)班举办历史手抄报比赛,牧野同学选择了鸦片战争和五四爱国运动两件大事作为手抄报的主要内容.为此,他首先设计了以下两个问题。请你也参与进来,写下你的答案。

(1)  鸦片战争和五四爱国运动后,中国社会在政治和文化领域分别出现了哪些新变化?

(2)  鸦片战争的结果说明了什么道理?而五四爱国运动给我们留下了什么样的精神财富?

答案:(1)鸦片战争之后,政治上中国开始沦为半殖民地半封建社会。中国人民开始了反对外活侵略者,同时反对本国封建统治者的斗争。思想文化上,出现了向西方学习的新思想。

(2)五四爱国运动以后,新民主主义革命开始；中国共产党成立,使中国的革命面貌焕然一新,思想文化上,马克思主义的传播成为新文化运动的主流。道理:落后就要挨打。精神财富: 爱国主义；民主与科学;彻底的反帝反封建；勇于探索和创新、追求真理,敢于反传统；个性解放、宣扬理性等。

材料一：厦门与台湾当局控制的           材料二：

金门隔海  相望，最近距离不足四千

米，当你参加“金门一日游”时，会

发现一个有趣的现象：海的两边，各

竖立着一个巨大的标语牌，这边写着

“一国两制，统一中国”，那边写着

“三民主义，统一中国”。

（1）宝岛台湾在历史上曾被哪两个上殖民国家侵占过？

（2）比较材料一中两条口号的共同之处。

（3）举出中国政府实践“一国两制”构想的两个成功事例。

（4）    历史上国共两党为中华民族的利益曾经实现过几次合作？今天的再度握手对推动两岸关系的发展有何积极的意义？

答案：(1)荷兰  (2)统一中国  (3)香港、澳门的回归 （4）两次，答案能围绕“有利了解，增进共识，有利统一”等有关内容的给分。

点评：该试题切合时政热点，社会关注问题；体现史学的教育功能，反映历史为社会发展、政治进步与改革服务的历史教育思想。材料新颖、生动，贴近社会生活；4个问题之间有内在联系，且问题之间有一定的梯度，难易适中，第4问体现一定的能力要求，是本题的重要亮点。

（四）综合题