2．下列各组指定原子序数的元素，不能形成AB₂型化合物的是

A．6和8　　　　 B．16和8　　　 C．12和9　　　 D．11和6

1．针对节能减排课题。某研究性学习小组提出如下方案，你认为不符合课题要求的是

A．利用太阳能制氢燃料　　 　　 B．利用潮汐能发电

C．大力建设火电厂　　　　　　 　　 D．用节能灯代替白炽灯

4.应该进行文科综合的限时训练，引导考生合理分配考试时间。一些考生因历史试题在最后而没有时间答，或思考时间短，影响了正常水平的发挥。

　总之，2010年文科综合历史试题，在稳定中创新，凸显了基础与能力的统一，史实、史论、史法的结合。我相信，它在有效实现选拔功能的同时，也必将对今后的高中历史教学起到积极的引导作用。

3.应该加强答题的规范和有效性训练。引领学生审题、拟纲，纠正学生的答题的随意性。

2.应该在解析史实的同时，强化对史理和史法的推介，提高学生必要的史学修养。今年试题在设计上增强开放性、答案设计上体现多元化，如40题的第三问，重视学生创新意识、创新品质的考查。但创新不是无原则的，学科特点、社会价值都会在试题中体现。

1.应该经常检查“学生对基础知识及其结构的掌握”是否准确。虽然高考试题均以新材料新情景的形式出现，但其涉及的内容仍然是历史的主干知识，一部分学生恰恰是对这些知识的把握不好才会造成失分较多。在今后的复习中，应采用一定方法让学生完整地把握知识，打牢史实功底。

47．(15分)中外历史人物评说

材料一：太祖(曹操)运筹演谋，鞭挞宇内，揽中、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。　　　　　　　　　　　 --(西晋)陈寿：《三国志》

材料二：当时只有蜀先主可与有为耳。曹操自是贼，既不可从，孙权又是两间底人，只有先主名分正，故(诸葛亮)只得从之。--(南宋)朱熹：《朱子语类》

材料三：公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大，对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应该肯定的人物，但他所凭措的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。这是不公平的。　　　　　　　　　　　　　　　　 --《郭沫若全集》

(1)根据材料一、二，概括指出陈寿、朱熹对曹操的不同态度及其原因。(9分)

[答案]态度：陈寿：尊曹；朱熹：贬曹。

原因：陈寿：西晋尊曹魏为正统；曹操确有历史功绩。

朱熹：曹操窃国，名分不正；有违“三纲五常”。

[解析]此题答好的关键是对评价者所处的时代和其主张的熟悉。

(2)根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。(6分)

[答案]标准：对人民、民族和文化发展的历史贡献。

指导思想：历史唯物主义(唯物史观)。

方法：比较的方法；辩证分析的方法。

[解析]此题是典型的考查史学理论和研究方法的一道题，比较常见。虽然试题涉及的人物新颖，但难度不大。

45．(15分)近代社会的民主思想与实践

材料一：政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如是一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。

--[法]孟德斯鸠：《论法的精神》(1748年)

材料二：当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王，或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活。

在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利，对这些我极端热爱--但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由，这便是真相。

--摘编自[法]托克维尔《论美国的民主》(1835年)等

(1)根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。(9分)

[答案]孟德斯鸠：政治自由是有限度的；自由与法律的内在联系(在法律框架内做应该做的事)。

托克维尔：无限制的权力即暴政(多数人的暴政)；反对暴政和绝对权威；崇尚自由；倾

向民主制，但并不热爱民主。

[解析]实际上本题考查了学生对“民主”与“自由”等历史概念的理解能力，体现了《近代的民主思想与实践》这一模块的主题与特点。难度不大。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原因。(6分)

[答案]两人所处的时代不同；立场不同；孟德斯鸠是启蒙思想家，针对法国专制制度及时弊；托克维尔的观点是对法国大革命的反思，受美国民主的影响。

[解析]此题考查了学生的唯物史观，结合相关历史背景是答好本题的关键。

44．(15分)历史上重大改革回眸

材料一：乾元元年(758)，盐铁铸钱使第五琦初变盐法，就山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭。盗鬻者者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗加时价百钱而出之，为钱一百一十。　　　　　　　　　　　　　　　　 --《新唐书》

材料二：刘晏改革榷盐法，调整官营与私商、盐户的关系。在产盐乡“因旧监置吏”，收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设盐官，在较远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。刘晏改革是以官商分利代替官方专利．促进了盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利年收入40万缗，其后，达600万缗，“天下之赋，盐利过半”。

　　　　　　 --摘编自白寿彝总主编《中国通史》

(1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分)

[答案]不同之处：第五琦：官营专卖，官府专利：强行加价。

刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。

[解析]此题考查了比较、分析和阐述的能力。难度属中等，学生问题主要出在不会用简单、准确的术语概括或概括不全。

(2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分)

[答案]促进盐业发展；增加政府财政收入；利商，便民；有助于社会稳定。

[解析]此题涉及的内容都是教材、考纲中没有涉及的，但它并没有超出考生的认知水平，比较公平地考查了学生的实际历史水平，从能力考查的角度无可非议，但对依赖考试说明的学生来说会感到有些意外。这可能是对传统考试的一种创新和超越，代表了新课程的理念。