(四)纯化大肠杆菌

(1)微生物接种的方法最常用的是平板划线法和稀释涂布平板法。

(2)平板划线法是通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操作。

(3)稀释涂布平板法是将菌液进行一系列的梯度稀释，然后将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面，进行培养。分为系列稀释操作和涂布平板操作两步。

(4)用平板划线法和稀释涂布平板法接种的目的是：使聚集在一起的微生物分散成单个细胞，从而能在培养基表面形成单个的菌落，以便于纯化菌种。

(5)平板划线法操作步骤：

①将接种环放在火焰上灼烧，直到接种环烧红。

②在火焰旁冷却接种环，并打开棉塞。

③将试管口通过火焰。

④将已冷却的接种环伸入菌液中蘸取一环菌液。

⑤将试管通过火焰，并塞上棉塞。

⑥左手将皿盖打开一条缝隙，右手将沾有菌种的接种环迅速伸入平板内，划三至五条平行线，盖上皿盖。注意不要划破培养皿。

⑦灼烧接种环，待其冷却后，从第一区域划线的末端开始往第二区域内划线。重复以上操作，在三、四、五区域内划线。注意不要将最后一区的划线与第一区相连。

⑧将平板倒置放入培养箱中培养。

(6)涂布平板操作的步骤：

①将涂布器浸在盛有酒精的烧杯中。

②取少量菌液，滴加到培养基表面。

③将沾有少量酒精的涂布器在火焰上引燃，待酒精燃尽后，冷却8-10s。

④用涂布器将菌液均匀地涂布在培养基表面。

(三)制作牛肉膏蛋白胨固体培养基

(1)方法步骤：计算、称量、溶化、灭菌、倒平板。

(2)倒平板操作的步骤：

①将灭过菌的培养皿放在火焰旁的桌面上，右手拿装有培养基的锥形瓶，左手拔出棉塞。

②右手拿锥形瓶，将瓶口迅速通过火焰。

③用左手的拇指和食指将培养皿打开一条稍大于瓶口的缝隙，右手将锥形瓶中的培养基(约10-20mL)倒入培养皿，左手立即盖上培养皿的皿盖。

④等待平板冷却凝固，大约需5-10min。然后，将平板倒过来放置，使培养皿盖在下、皿底在上。

(二)无菌技术

(1)获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的入侵，要注意以下几个方面：

①对实验操作的空间、操作者的衣着和手，进行清洁和消毒。

②将用于微生物培养的器皿、接种用具和培养基等器具进行灭菌。

③为避免周围环境中微生物的污染，实验操作应在酒精灯火焰附近进行。

④实验操作时应避免已经灭菌处理的材料用具与周围的物品相接触。

(2)消毒与灭菌的区别

消毒指使用较为温和的物理或化学方法仅杀死物体表面或内部一部分对人体有害的微生物(不包括芽孢和孢子)。消毒方法常用煮沸消毒法，还有化学药剂(如酒精、氯气、石炭酸等)消毒、红外线消毒。

灭菌则是指使用强烈的理化因素杀死物体内外所有的微生物，包括芽孢和孢子。灭菌方法有灼烧灭菌、干热灭菌、高压蒸汽灭菌。

(一)培养基

(1)培养基可分为液体培养基和固体培养基(按照物理性质)。在液体培养基中加入凝固剂琼脂后，制成琼脂固体培养基。微生物在固体培养基表面生长，可以形成肉眼可见的菌落。根据菌落的特征可以判断是哪一种菌。

(2)各种培养基一般都含有水、碳源、氮源和无机盐四种营养物质。满足微生物生长还需要适宜的pH、氧气的要求(根据微生物的需求提供有氧或无氧环境)、特殊营养物质等。

碳源：能为微生物的代谢提供碳元素的物质。如CO₂、NaHCO₃等无机碳源；糖类、蛋白质、脂肪等有机碳源。异养微生物只能利用有机碳源。单质碳不能作为碳源。

氮源：能为微生物的代谢提供氮元素的物质。如N₂、NH₃、NO₃^-、NH₄⁺、蛋白质、氨基酸等。只有固氮微生物才能利用N₂。

2、考点解读

本专题主要考点有微生物的分离和培养、微生物数量的测定、选择培养基的利用、利用微生物发酵来生产人类需要的的产物以及微生物的其他方面的引用。微生物的培养、培养基对微生物的选择利用、利用微生物发酵来生产特定的产物是高考热门。近年来不少地方的试题都多有涉及。

微生物的培养和应用是选修一选修部分的重点，高考的时候也经常考到。从命题角度看主要是以微生物的应用为考察对象，进行实验设计或者其他考察，考察的内容多种多样。

1、考点盘点

内容	说明
(1)微生物的实验室培养 (2)土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 (3)分解纤维素的微生物的分离	贴近生活且注意和必须一酶的有关知识相联系

20．模仿下面例旬的旬式和修辞手法，另选两个陈述对象，再写两组与例句意思相连的句子，以构成连贯的排比。(4分)

例句：蓝天有深邃的灵魂，才能吸引星月：

　　　　　 山峰有高昂的头颅，才能俯视原野；

　　　　　 　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　 ；

　　　　　 　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　 。

19．下面这段文字画线处存在五处错误，请你找出来并加以修改。(5分)

　　　　 提起章太炎先生，我总是先想到他的怪，而①不是先想到他的学问。多种怪之中，最突出的是“自知”及②“他知”的悬殊之大③。这种情况也是古已有之，比如④明朝的徐文长。提起他的画，几乎⑤无人不知，无人不爱；至于⑥他自己评论，却是字第一，诗第二，画第三。这就难怪⑦使人生疑。章太炎先生就更甚，他说自己最高的是医道。这不止⑧使人生疑，简直⑨使人发笑了。

第　　　　 处，改正：　　　　　　　　　　　 ；

第　　　　 处，改正：　　　　　　　　　　　 ；

第　　　　 处，改正：　　　　　　　　　　　 ；

第　　　　 处，改正：　　　　　　　　　　　 ；

第 　　　　处，改正：　　　　　　　　　　　 ；