5.把考试变为实战演练，考后自我总结，自我反思，总结经验，汲取教训，听好老师评讲，主要是听如何审题，如何构思答题要点，如何联系现实，如何体现答题规范，不出技术性错误。

　若干重要问题(仅供参考)

4.引导学生把向课本学习、向老师学习、向同学学习和向资料学习结合起来，以自己为主，发挥主观能动性，调动非智力因素；

3.强化专题意识、系统思维意识，以专题为线索，以问题为中心进行第二轮复习，这是复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。第二轮复习的专题可以分成四种类型，即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如19世纪末20世纪初)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点问题)、地域专题(如长江经济带、环渤海地区、东北地区、大西南地区)。

2.突出学科内重点知识、主干知识。

1.落实好学科内基础知识。

6.主观题答案有一定的开放性和宽泛度，一般不能从书本上照搬和拼凑，而是需要将所学知识进行重组、升华，非死记硬背所能应付，只能接近和相仿，不能等同或完全一致。

　复习提示

5.试题以各个学科内知识综合为主，但跨学科综合题的综合程度显现出加强的趋势；

4.突出人文关怀，显现亲和力与鉴赏性，在创设题目意境和背景材料，即提供命题载体时，往往借助经典材料，精心挑选有厚重文化底蕴的材料，许多还取自教材之外，广泛鲜活，以新材料、新情景、新问题、新角度检测考生分析、评价、鉴赏、论证能力及思维品质；

3.突出“三个代表”思想的自然体现、有机体现，倡导的是生产力标准、实践标准和宏观与微观相结合的标准，从人类文明演进的高度观察问题的标准，这大概也是今后高考文综试题显现出来的总的趋势的基本特点与趋向；

2.突出人文精神和科学精神的意蕴，强调考查人类、社会普遍关注的重大现实问题，构题时注意与中学材料知识的有机结合，热点、焦点问题往往不十分直露，采取隐性介入方式，微观化切入，冷中藏热，小中见大，实际上还是重大问题或热点问题，只不过这种反映有时需要通过对题目内涵的领悟来实现；