伴随着小贩的喊叫声和人们的讨价还价声，小城渐渐地静5下来，上班一族们快步地往家里赶，似乎只有家的温馨才能抚慰他们疲惫的心灵，小贩们也在欣喜地数着那一张张来之不易的钱，这里的一切似乎是那样的平静与详和，人们都在金色光芒照耀下幸福地忙碌着。

必须注意的是，具体翻译时，要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，按照“保留、删除、添补、调整、对换、衍义”的基本方法，不错译、不漏译，顺畅地译出原句。

诗歌鉴赏

[诗歌鉴赏解题步骤]

第一步：准确解读文本

(1)上看：看诗歌题目，再看作者；

(2)下看：看注解提示；

(3)中看：看全诗主体。

第二步：明了答案构成要点(即给分点)

小口径问题问什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点，比如：

(1)采用的写作手法：包括修辞手法、表现手法、表达方式。

(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)。

(3)所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。

注意：对题干必须字斟句酌！

第三步：回答诗歌鉴赏题

第一种类型：分析意境类(意境＝意象+情感)

①描绘诗中展现的图景画面。

　②概括景物所营造的氛围特点。

③分析作者的思想感情。

第二种类型：分析技巧型　

①准确指出用了何种手法。

②结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

　③此手法有效传达出诗人怎样的感情。

第三种类型：分析语言特色

　①用一两个词准确点明语言特色。

　②用诗中有关语句具体分析这种特色。

　③指出表现了作者怎样的感情。

第四种类型：语言炼字类

　①解释该字在句中的含义。

　②展开联想把该字放入原句中描述景象。

③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

第五种类型：分析诗眼类

①该词对突出主旨所起的作用。

②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

第四步：运用术语

　　　　 诗歌鉴赏术语具有高度概括性，准确运用可收到言简意丰的效果。术语包括：

　　　　 意象意境方面------明媚、萧瑟、寂静、清冷、清幽、灿烂、悲凉、凄清、寥廓、辽阔等。

　　　　 语言风格方面------清新、华丽、通俗、幽默、活泼、庄重、简约、凝练、含蓄、明快等。

表达技巧方面------渲染、铺垫、烘托、对比、情景交融、借景抒情、托物言志、虚实相生、动静结合等

　　　　 思想感情方面------愉悦、激动、兴奋、忧愁、悲苦、孤寂、旷达、洒脱、悲愤等

2、答题对策

要避免以上错误，必须从以下两个方面着手：

1、答题失误

(1)句式误译。

如：“可恻然，计囊中装略当其数，尽与之”(江苏卷)，有考生将“计囊中装略当其数”译为“计算自己的财物大致可以抵那个数目”，将状语后置句“当(于)其数”(“和那数目相当”)误译为常式句。

(2)词类活用漏译。

如：“侠曰：‘以口腹役人，吾所不为也。’乃悉罢之”(全国卷I)，有考生将“以口腹役人”译为“用心腹来指使人”，将“口腹”理解为“心腹(忠于已者)”。其实这里的“口腹”可以理解为名词活用为动词“饮食”。“以口腹役人”译为“为了饮食而役使人”。

(3)词义理解错误。

如：“学者当至于是而止尔”(湖南卷)，有考生译为“有学问的人应当达到这个地步才罢休啊”。这里的“学者”理解错误，应是“学写文章的人”，属明现代汉语来理解古汉语。

(1)曲解原意，无中生有。

如江西卷D项：“本文作者侧重表现唐僧……，对其功高赏薄，晚年被贬的遭遇寄予了一定的同情。”其中的“功高赏薄”与文意不符，“寄予同情”是无中生有。

(2)以偏概全，妄加推断。

如辽宁卷A项：“凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。”而文中还有一个条件，即“素知识者(即与他素来相知的士人)”，以偏概全。

(3)张冠李戴，随意引申。

如北京卷B项：“鲁国因荆灵王的干涉而赶走了庆封”。其实原文是说齐国责备鲁国，庆封离开鲁国到达吴国，楚灵王是在攻打吴时俘获了庆封。所谓“荆灵公干涉”属张冠李戴。

2、答题对策

此题包括两个考点的内容，即“归纳内容要点，概括中心思想”和“分析概括作者在文中的观点态度”。答题时首先要题文对照，逐项检查。将选项同原文相关部分比较，看其表述是否与原文一致。凡是对原文有故意夸大、缩小、曲解、混淆等内容的选项，都是命题者故意设的陷阱，要特别小心。其次要充分利用选项，排除干扰。一般情况下，试卷设置的选项是四个选项中找出一个错误的(05年只有湖北卷是四个选项中选一个正确的)，如果能充分利用三个正确的选项，利用比较法、排除法，筛选出错误的一项应是有把握的。

2、答题对策

此考点在考纲上的表述是“筛选并整合文中的信息”，答题时关键是读懂题干，弄清标准(比如全国卷I分别表明裴侠“不以私废公”和“对奸吏起震慑作用”的一组，江苏卷全都表现阳城智谋的一组，江西卷全都说明唐临“宽于待物”的一组等)。标准清楚，答题才准确。其次是按照标准，找到每句话所在的原文，结合语境理解句子的意思，再与题干要求对照，逐一检查，做出选择。要特别注意陈述传主的文句才是符合标准的，而有些句子虽然也是陈述传主的(如山东卷的②③点)，但并不符合题干标准，就应排除。而有的文句虽不是直接陈述传主的，但它却是用侧面烘托的方法来写传主，要特别注意辨别。如湖北卷的“僧笑，命李试其技”，就是用“僧笑”来侧面烘托传主李超武术技艺不精的。

1、答题失误。

扣题不紧，张冠李戴。

例：以下六句话，分别编为四组，全都说明周维城优良品质的一组是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (山东卷)

①丰大惧，皇皇然若无所容　　 ②过吴山，有相者睨之良久 ③是文如丹砂，公殆有隐德④丰急令如故藏，诫勿言 ⑤吾愧吴翁、焦翁　 ⑥默置其户中，不使知也

A、①④⑤　　 B、①③④　　　 C、②③⑥　　 D、②⑤⑥

本题正确答案为A项，但有不少考生误答为其他项，原因是对②③⑥句的理解有误。②③句是写相面者及其说的话，与传主虽有关系，但只是说有福相，为他占卜未来，非“优良品质”。这叫扣题不紧。⑥句讲的并非传主，而是“吴翁”，纯属“张冠李戴”。

2、答题对策

考纲对该考点的要求是：理解常见文言虚词在文中的用法。并列举了18个虚词。从笔者手头上收集的13套高考试卷看，共考了15个虚词，其中13个是考纲中列举的，2个(北京卷的“更”和“相”)不是，出现频率在前3位的是“以”10次，“之”6次，“其”4次。因此，复习中要将考纲中的18个虚词的意义和用法逐个过关，结合高中课本中的虚词表里的实例进行复习，掌握经典例子意义和用法。考试时，比照课本的句子来理解选文的句子，领会其含义，找出相同或不同的选项。

1、答题失误：

(1)语文课本中的文言文学习未过关。

例：文中“为开救”的“为”字，与下列句子中加点的“为”字意义和用法相同的一项是　　　　　　　 　　　　　　　　(江苏卷)

A、吾社之行为士先者，为之声义　 B、今不取，后世必为子孙忧

C、然则一羽之不举，为不用力焉　 D、仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑

这里题干中“为开救”中的“为”可译为“替”，介词，“为开救”即“替他展开营救”。选项中A项出自《五人墓碑记》，B项出自《季氏将伐颛臾》，C项出自《齐桓晋文之事》，D项出自《报任安书》。如果课本学习过关，不难看出A项为正确项，而其它项分别为“成为”、“是”和“被”之义。

(2)常见虚词的义项没有掌握。

例：　 其侍侯君乎

　　　 　北冥有鱼，其名为鲲　　　　　　　　　　　　　　 (重庆卷)

这个选项是题干要求的“加点的词的意义和用法不相同的一组”，考生不能选出的原因正是“其”的义项没有完全掌握。前一个“其”表反问语气，全句译为“难道不是在等待侯可吗？”；后一个“其”是人称代词，“它”的意思。其实“其”字除充当人称代词外，还是语气副词，可以表达各种语气。

2、答题对策

根据考纲对此考点的要求--“理解常见文言实词在文中的含义”，复习时要对高中语文课本后的“文言实词表”中的实词认真梳理，注意其在具体语境中的含义。认真复习“词类活用”、“古今异义”、“一词多义”、“通假字”等知识。考试答题时认真地分析各个选项，将其还原到原文中，结合上下文意思来理解，符合文意为正确项，否则为错误项。