3．已知各项均为正数的等差数列中，，则的最小值为

　　　　 A、4　　　　 　　　　　　　　　 B、5 　　　　　　　　　　　　　 C、6　　　　　 　　　　　 D、7

2．已知函数在区间可导，且，命题甲：；命题乙：函数在点取得极值。则命题甲是命题乙的

　　　　 A、充分不必要条件　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B、必要不充分条件

　　　　 C、充要条件　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 D、既不充分也不必要条件

1. 若集合，则

　　　　 A、　　　 　　　　　 B、　　 　　　　　　　　 C、　　 　　　　　　 D、

(二)表现手法：

对比、衬托、象征、倒装、铺垫、过渡、照应、欲扬先抑、人称、借物抒情、托物言志……

1、 对比的作用：可以把不同的人物、生活现象、思想感情区分得更加鲜明。

2、 衬托：

①正衬：用相同的事物衬托，突出被衬者的特点(相同之处)。

　　　　 例：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　　　 例：《我的空中楼阁》写小屋周围的树美，是为了突出小屋更美。

②反衬：用相反的事物衬托，突出被衬者的特点(相反之处)。

　　 例：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”

3、象征：

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。(有时母亲能找到我)// 我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她(有时母亲不能找到我)--但这(指代前面两层的内容)绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

(一)、 表达方式：记叙、议论、描写、抒情

[景物描写的作用]

1、　 烘托了……的气氛。

2、　 衬托 / 反衬 出作者……的心情 / 感情。

[人物描写的方法及作用](高二讲)

[抒情方式及作用]

方式：直抒胸臆、借景抒情、以间接含蓄的方式抒情

作用：直抒胸臆--有利于作者直接表达……的思想感情，同时便于读者理解。

　　　 借景抒情--巧妙地利用景物的……特征，表达出作者的……情感。

　 以间接含蓄的方式抒情--含蓄而深沉 / 隽永地表达出作者……的情感。

2、所有段间关系都是用于句间关系。

1、　 复句关系：

①　　 并列关系

②　　 顺承关系：于是、就、首先……然后……

③　　 选择关系：或者……或者……、不是……就是……、要么……要么……

④　　 递进关系：不但……而且……、尚且……何况……、别说……连……

⑤　　 转折关系：虽然……但是……、尽管……然而……、……只是……、不过……

⑥　　 假设关系：如果……就……、 即使……也……、再……也……

⑦　　 条件关系：只要……就……、只有……才……、无论……都……

⑧　　 因果关系：因为……所以……、既然……那么……

⑨　　 目的关系：……以便……、 ……免得……

⑩　　 取舍关系：与其……不如……、宁可……也不……

例1：

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，(开启下文)母亲不能再来这园中找我了。

(母亲去世后“我”对母亲的态度--深深的思念。)

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。(承上)她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。

(母亲在世时“我”对母亲的态度--倔强。)(前后两种态度对比)

我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

例2：

[段间关系种类]

①并列、②对比、③层进、

④为下文做铺垫、⑤为上文做例证、⑥承上启下、⑦前后呼应

⑧总起下文、⑨总结上文

[段间关系的作用]

3、分层，概括层意。再将层意连缀成段意。

特别提示--总结段意时应考虑与文章主题的联系。

2、如果表达观点的句子运用了修辞手法或表达过于含蓄，将其改写为正面表达观点的肯定句。