1．整体把握，理清思路　

　 古人云：“诗言志。”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。作者抒发了何种感情，是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会。

　 现在，请听老师范读，同学们注意用心体会。

　 (解说：先把学生带进诗的氛围，初步感受诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。)

　 (老师范读完之后，请同学们自由诵读3--5分钟，注意把感情体现出来)

　 (解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。)

　 (请学生单独朗读，师生共同评价。)

　 发问：为什么我们的朗诵会有这么大的差别呢？

　 这是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同，现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感世界，仔细品味作者的所要抒发的感情。

　 (解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。)

　 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗却早在1976年“四五”运动之后的动荡时代。那是一个特殊的历史年代，中国刚刚经历了十年浩劫的摧残，刚刚开始走向新生。因此这首诗以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情。

3、第10段：总结全文。

每句话，每个层次。其内容是：态度，方法，结果，条件，意义。

第1句，照应文题。总结全文。第2句，照应上段内容。那么，按照这分类鱼翅等，该怎么分？(鱼翅、鸦片属于使用，注意之间用的是分号。另一分法也可：1/2/3、4。即有益无害/利害均有/有害无益)第4句照应第7段。

2、有不理不睬的，象废物)

正确的做法应该是怎样？(安上纱窗)

如果在我们写作中，也运用这样的方法，定会文采斐然，妙趣横生。

讨论：1、第8段阐述了哪三种错误态度？这是哪三类人？填表。“大宅子”比喻什么？　 2、第9段中的“鸦片”等分别比喻什么？　 3、各用两个字概括末段5句话的内容。

明确：1、第8段

　文章接着就进入中心。如何对待文化遗产，当然是“拿来”，但历来就有“左”和“右”的主张。如果不给予分析、批判，不但对“拿来”的正确性仍可能产生怀疑，甚至还会成为坏事。因此就必须用马克思主义观点进行具体深入的分析、鉴别。文章8、9段就从正反两方面做了阐述。

　　 第8段开头“譬如吧”，表明这儿是比喻说理。“大宅子”比喻什么？(略，也可讲一下它的多种理解)对于这样的“大宅子”是用什么方法接受，这且不管。这里作者顺手一枪(鲁迅杂文的一特点)，讽刺了邵之流(诗人)。对这“大宅子”怎么办？是“不管……”，这是批判继承的先决条件，表现了无产阶级的气魄，随即列举三种错误态度。填表：

三种人 想法 行动 实质 共同点

孱头 怕给污染 徘徊不敢走进 拒绝继承

不

加

挑

选

混蛋 保存清白 放火烧光

废物　 羡慕 欣欣然蹩进　 全盘接受

孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。(十足的懦夫)

浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。(左得出奇)

废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。(右倾投降主义者)

显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？

2、第9段。

真正的怎样？--“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。这话虽然极其确切、简练，但毕竟抽象(怎样挑选？)，所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。完成表格。

喻体事物 态度　 本体事物　　　　　　　　　 态度

鱼翅　 　吃掉　　 文化遗产中的精华部分　 吸收(使用)

鸦片 送药房供治病 精华和糟粕并存的部分 趋利避还(使用)

烟--　　 (略) 文化遗产中的旧形式 (如八股文等无用的历史垃圾)　　 作为史料、反面教材(存放)

姨太太　　 (略)　 只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西(色情文化等) 剔除(毁灭)

所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。

提问：“鱼翅……”这些东西，同学们见过吗？

我觉得大家见过的。同学们看过反映二三十年代的一些电影：那些达官贵人吃的是山珍海味，吃完后就吸鸦片，吸鸦片就用烟枪烟灯，而旁边就站着个姨太太。(这样，就把抽象的概念组合成一幅形象生动的画面，使学生见得着，思路开阔，兴趣盎然)

此外，作者还用“抛在……化”，表现所谓“平民化”的虚伪；用“当……里”状写所谓彻底革命的极“左”面目；用“背着……世界”，讽刺以“国粹”炫耀于人的可笑。用“像萝卜一样的吃掉”说明吸取精华应该有利于“大众化”，用“不用……宾”比喻不能只供少数人享有。鸦片虽然有毒，但可用，然而又不可以因其有用而故弄玄虚，招摇撞骗。所有这些，都将如何挑选讲得浅显易懂。

鲁迅善用比喻，我们也能用。同学们来共同创设一个比喻，说明我国改革开放，学习外国的东西必须“拿来”，好吗？

如果把我国比喻成一间大教室，我们要开放学习可用什么作比？(打开门窗)

打开门窗的目的是什么？(为了呼吸新鲜空气)

进来的只是空气吗？(还可能有苍蝇、蚊子等)

怎么办？先说说错误的做法有？(1、有愤然关上窗子)

这行为象鲁迅批判的什么？(孱头、混蛋)

著名作家冯骥才出访法国时，曾发生一件趣事你们知道吗？他一次出席法国人欢迎他的宴会上，许多西方记者蜂拥而至，接二连三地向他提一些问题。其中一个记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？”如果你是冯，该怎样答呢？冯说：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”冯的回答博得了众人的喝彩和掌声。冯说的是什么意思？(略)冯回答时用了什么修辞方法？为什么能够获得满堂的叫好声？(用的比喻。用比喻说理的妙处就在于以通俗易懂、形象生动的语言道出了深刻的道理，诙谐幽默。这就叫作家！而作为语言大师、幽默泰斗的鲁迅，也是一位善于使用比喻的高手。今天我们就来见识一下吧。

　　　　　　　　　　 第三课时

教学要点：分析文章后半部分及总结全文。

教学过程：

(三)明确

　　 1、为什么要从“闭关主义”谈起？

明确：国民党的“送去主义”与清王朝的“闭关主义”有着内在的历史的联系，而且二者在本质上是一致的。我们不妨先看清王朝的“闭关主义”。何为之？见注释。当时清政府以“国情特别”等为借口，盲目排外，与世隔绝，“自己不去，别人也不许来”。结果怎样？使古老的中国处于腐败落后的境地，最终在别人的枪炮面前，不堪一击，“碰了一串钉子”。　 再看“送---”，“到现在”，自然是国民党统治时期，“闭关自守”的“大门”早就没有了，“守”也失去了立足之地，于是由“闭关主义”走向另一个极端“送---”。从历史上的“闭关主义”起笔，意在说明：1)二者是血脉相承、衣钵想继的；2)都是腐朽、落后、反动的本质的反映。(板书)

　　 2、老蒋的送去主义表现在很多方面，如27年其上台后，不断出卖主权；“九*一八”事变后，为了投靠、讨好美英帝国主义，更是拱手相送国土，由美英操纵着中国经济命脉，控制中国的军事力量，这些都是“送-”的具体明证。但是作者没有举这方面的事例，而是列举了学艺方面的三个事例。

　　 这是因为本文论述的中心是如何对待文化遗产问题，所以用“单是”一词将其他尽人皆知的事实一笔推开，从而将批判的重点更集中，这样选材才更准确，与中心一致。

列举的是：送古董、送画、送活人。要说明的是，送这些东西，不一定得扣上卖国的帽子，但这决不是正常的文化交流，而是媚外求荣。这里也没有非议梅兰芳的意思，而是斥责国民党利用梅去苏联一事欺世惑众、向西方献媚取宠。这里，我想起一副对联。这是甲午战败后，李鸿章赴日本求和时与日本外相伊藤博文所对下的，上联是伊的：“朝无相，边无将，不得已，玉帛相将，将来怎样？”下联是李的：“天难度，地难量，这才是，帝王度量，量亦无妨。”这可以作为“送去主义”的一个绝妙的注释了。作者在列举这几个事例时，字里行间充满了辛辣的讽刺、无情的嘲弄和深刻的批判。

板书：　　　　　　　　　　　　 送古董

　 　闭关主义----送去主义　 送画　　 媚外求荣

　　　　　　 衣钵相传　　　　　 送活人

　　　　　　 落后反动

　3、第3段是难点，它的论证过程比较复杂。本段用了类比的方法。请将类比的内容填上：

　　 尼采：自诩是太阳　　　　　 中国：--　

　　　　　 光热无穷　　　　　　　　　 --

　　　　　 只是给予，不想取得　　　　 --

　　　　　 他发疯而死　　　　　　　　 --

答案是：自诩地大物博；崛起地下的煤就足够全世界几百年之用；只送去，不拿来；子孙沦为乞丐(亡国灭种)。(一、二没有现成的句子，但自己可以概括出来)“送---”的危害性不是很可怕吗？

　4、几个概念的区别。(略)

板书：抛来=|抛给=送来=“奖赏”=侵略　　

　　　　　　　　　　　　　　 (冠冕些)(本质)　　　

　5、破字当头的好处

　全文论述的是拿来主义，却用了五分之二的篇幅批判送去主义，这种破字当头的结构有什么好处？

明确：1)使论述有历史的深度，它是在总结近百年的历史教训的基础上立论的。作者从广阔的背景上，点明了从闭关主义到送去主义，是从一个极端到另有个极端，反动落后的本质一脉相传。清政府，搞闭关主义，落后挨打；蒋介石，搞送去主义，丧权辱国。出路在哪里？只要实行拿来主义！这种立论，站得高，看得深，有历史深度。2)从对比中分析问题，有说服力。3)先破后立，相得益彰。前者破得越彻底，后者立得越有力；送去主义的危害揭露得越深刻，实行拿来主义的理由越充分。因此，从揭批入手，再转入正面论述，显得水到渠成，立论更鲜明有力。

6、重要词句的理解。(略)幽默、讽刺，是鲁迅杂文的语言风格。“嬉笑怒骂皆文章”。这是敏锐、机智和含蓄、委婉的结合物，显示了作者从容不迫、游刃有余的风度。

(二)讨论：

　　 1、文章前半部分重在批判“送去主义”，为什么要从“闭关主义”谈起？

　　 2、“送去主义”的表现有哪些？其实质是什么？为什么只把锋芒指向学艺方面的几件小事，而不去揭露出卖领土和资源的重大罪行呢？

　　 3、第3段用了什么论述方法？

　　 4、“抛来”与“抛给”两个概念有何不同？为什么又可称为“送来”呢？

5、文章“破”字当头的结构有何好处？

6、有关重要词语、句子的咀嚼(即捧、挂等)