1．研习课文第2、3自然段。

3．书面翻译第1段。

第二教时

教学要点

2．熟读课文。

1．完成“练习”一、二两题。

5．秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？

明确：贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在《过秦论》(中)中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。

布置作业：

4．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君(如秦穆公)写起？从本段哪些词语可以看出这点？

明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的条件。

3．提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。

2．参看注释，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻译，说说你从这句翻译中受到什么启发。重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”

1．朗读指导：指名让学生朗读，然后放录音或教师范读本段，让学生体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这是一般的规律。本段的动词--“据”“拥”“有”之后要有停顿；“内”“外”之后还应有停顿。下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行，教案不再赘述。

3．自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，并完成下面练习：

(1)给下面加点字注音：

①合从(　 )缔交　 赢粮而景(　 )从(　 )　 因利乘(　 )便　 万乘(　 )之势

②宁(　 )越　　 王侯将相宁(　 )有种乎　 宁(　 )静　 乐(　 )毅　 安乐(　 )

③翟(　 )景　 墨翟(　 )　 召(　 )滑　 累召(　 )不应　 蒙恬(　 )　 ？(　 )

④逡(　 )巡　　 鉏耰棘矜(　 )　 矜(　 )持　 度(　 )长絮(　 )大　　 度(　 )德量力　 内立法度(　 )

(2)根据以前学过的知识或查字典(如《古汉语常用字字典》)给课本上没有注释的下列加点字词作解释：

①务耕织(　 )　 守战之具(　 )　　　　 ②会盟(　 )　　 重宝(　 )

③明智忠信(　 )　　 尊贤而重土(　 )　 ④兼韩、魏……之众(　 )　 杜赫之属(　 )

⑤于是六国之士(　 ) 于是从散约败(　　 )　 ⑥开关延敌(　 )　　 天下诸侯已困矣(　 )

⑦因利乘便(　　 )　　 延及孝文王(　　 )　　 ⑧享国之日浅(　 )　 陈利兵而谁何(　 )

⑨铸以为金人十二(　 )自以为关中之固(　　 )　 ⑩斩木为兵(　　 )　　 同年而语

〇天下非小弱也(　　 )　　 为天下笑者(　　 )

(3)说明下列加点词的用法：

①天下云集响应，赢粮而景从　　　　　 ②外连衡而斗诸侯

③然陈涉瓮瞩绳枢之子　　　　　　　　 ④序八州而朝同列

(4)下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？

①于是秦人拱手而取西河之外(　 )　　 ②秦无亡矢遗链之费(　　 )

③伏尸百万，流血漂橹(　　 )　　　　　 ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(　　 )

⑤一夫作难而七庙隳(　 )

(5)在横线上填空：

①“内立法度，务耕织”句省略了主语　　　　 。

②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了宾语　　　　　 。

③“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也”句，“一夫作难”指　　　　 ；“身死”后面省略了　　　　 词　　　 ；“为天下笑者，何也？”是　　　　 修辞句。

(6)选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加点词的运用解释正确的一种：

A．句中加点词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。

B．加点词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。

C．加点词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。

D．加点词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。

(说明：预习提纲部分最好印发给学生，特别是作者和时代背景部分，教师不必再赘述。课本“预习提示”部分对本文结构、中心及文采已有简要说明，要引导学生结合“提示”基本掌握课文的内容和主旨。)

「附」练习答案

(1)①zòng　 yíng　 cóng　 chéng　 shèng　　　 ②Nìng　 nìng　 níng 　yuè　 lè

③Zhái　 dí　　　 shào　 zhào　 tián　 xiān　　 ④qūn　　 qín　　 jīn　　 duó　　 duó　　 dù

(2)①致力，从事；防御和进攻②诸侯间聚会而结盟；贵重③懂事理，有远见；尊重④同时并有；类⑤介宾短语，在那时；介宾短语，从此⑥迎接；困窘，困厄⑦凭借有利的形势；延续⑧享有；时间短暂；陈列；锋利；兵器⑨以，连词；为，做；认为⑩树木；兵器；论11国家；变小，缩小；削弱，变弱；介词，被；天下的人

(3)①名词作状语　 ②使动用法　 ③名词作状语　 ④使动用法

(4)①夸张　 ②夸张　 ③夸张　 ④比喻　 ⑤借代

(5)①秦孝公　 ②之　 ③陈涉起义；介；于；设问

(6)C

研习新课

学习课文第1自然段：