2、仔细认读图表，全面准确捕捉信息

对图表，学生要认真观察，找出图表中所含的信息：比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等，抓信息要全面准确。具体而言，图表的要兼顾图表的各个要素，坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况，生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。读图表不能顾此失彼，遗漏信息。

　　 图文转换

[高考考点透视]

所谓图文转换是把图表内容转化成文字表述。

图文转换综合考查对材料的分析能力，要求从原始材料中筛选信息，进行分析、综合，并运用简明的语言概括出观点。

[解题思路及注意事项]

1、认真审题，明确要求。

审题时，要注意表头和表脚的文字，弄清楚图表说明的对象和比较的角度；还有题干中句式表达的要求(单句还是复句)和数字的限制，有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语，类似句子的重组题型，要求你去续写。

教学的终极目标是让学生拥有知识和能力。学生学得怎么样，这是最重要的。及时检测，便于了解情况，改进教学。除了每周一次的训练外，对学生复习的检测，还可以采取不同的形式。可以班为单位，用小问题的形式检测，可以在课后个别抽查；可以年级为单位，用活页的形式对考点进行集体测试。既用客观题，又用主观题。务求做到每一考点学生都有深入的了解和丰富的积累；既有感性的材料，又有理性的对考点的认识。使各考点的复习真正做到步步为营，稳扎稳打，使学生获得切实的提高。

检测后试卷的评讲要与考纲结合，要让学生明确试题与考点的关系，明确答题方向，增强学生的答题规范意识，使学生的答题思维更准确、清晰。

试卷的评讲要注重“宽”“深”结合。“宽”指试题涉及的知识面，教师要帮助学生分析出来。“深”指对问题理解的深度，教师要指导学生深入透彻地理解问题。在评讲时，要有针对性地重讲症结题，讲出试题的辐射面，讲清讲透问题。如“对联的拟制题”，我们可以辐射到修辞手法中的对偶、“06年湖北省栏目仿写题、一句话新闻、概括某一段话的大意、整句的表达效果等知识点。这样，钩连起各个知识点，让学生学会知识的迁移，实现能力与问题的连接。

评讲要重过程，轻答案，要引导学生探寻答案的来源，明确答题的角度，将答案探寻的过程用足。总之，要切实发挥每套试题的震动作用，以点带面，由此及彼。

语文的复习备考是一个复杂繁难的过程。每一考点，每一环节都不容懈怠。这要求我们教师用心血和智慧去构筑学生知识的大厦，从而取得学生高考的成功。

首先，利用每周一次的集体备课时间研究本周复习的考点，分清难点、重点，统一年级的教学思路，指导年级的教学。

其次，成立命题组。各命题组注意老中青结合。每周一次的训练题由一个命题组承担。有命题的教师，有做题的教师，确保试卷的准确无误。命题人要结合考点出题，达到检测巩固的目的。试题从高考或网上试题中挑选，也可自创。以语言表达题为例。除了让学生熟悉高考出现过的各类题型，我们还结合课本出题，如“为某一单元的课文拟一副对联”；或者选用世博会、共和国六十华诞、全运会等新颖的材料来出题。试卷的质量直接影响教学的质量，要让一年的综合试卷既有整体性，又互相弥补。

第三，研究每周训练中存在的普遍性问题，共同商讨解决的对策，指导试卷的评讲。要让每套试卷都发挥出它的作用，解决一些问题，使学生有收获。

第四，坚持听课。我们既听有经验教师的课，又听青年教师的课。注重对青年教师的传、帮、带。通过听课，可以开阔我们的教学思路，共同提高；可以促使我们思考如何提高课堂效率，如何转变复习方式。如“识记字形”专题，通过听课，我们总结出许多方法-说文解字、语境辨析、归类比较等，学生依据这些方法去尝试识记，取得了更好的效果。

语文高考是对学生语文整体素质的一次综合检测，而这种素质的形成有一个长期的过程，需要日积月累，逐步提升。鉴于此，我们语文组变一年备考为三年备考。学生进入高中，我们就注重夯实学生的基础，努力开启学生的思维，不断拓宽学生的视野，从而促进学生知识储备的丰富、能力的形成、思维品质的优化，提高语文整体素质。

进入高三，时间紧，任务重。为了缓解压力，适应高考的需要，我们在高一、高二时及时调整教学进度，于高二下学期结束前完成整个高中阶段的语文教学任务。不仅如此，我们还将字、词、语病、标点等知识点贯穿在基础年级的教学中。这样，为高考，我们争取了主动，能够从容应对。进入高三，我们就能将全部精力投入到复习备考中去，为学生高考的成功，提供了有力的时间保障。