2、过程与方法

　①注重学生的原初体验，充分调动学生的主动性，搜集资料、人物评点。

　②小组合作探究，加深对文本的质疑、理解。

1完成课后练习一、三、四题。

2自选一个段落分析作者如何运用例证法，即怎样运用实例充分展开证明论点的?

[课堂板书设计]

(预先写在投影塑料纸上，按授课程序逐步显示)

(解说：板书显现顺序按①②③④⑤⑥序号，箭号在说明层次关系时再标上。)

《孟浩然》教案

教学目标：

1、知识与技能：

①掌握基础知识，落实字词。

②把握作者的观点态度，理清文章结构

③明确人物评论写作方法，掌握主次。

1投影映出：朱光潜(1897-1986)安徽桐城人，我国现代著名美学家。教师口头说明：清代，安徽桐城出了以刘大？？？、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。

2让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。

今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习--粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。

9、完成课后练习和同步训练。

第二课时

教学要点：

察孝廉，举秀才

拜郎中，除洗马

诏书切峻

进退两难

6、指导背诵第三段。 孝治大道[伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。] 不矜名节[且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。] 宠命优渥[今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！] 祖母病笃[但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。] 不能废远[臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。] 7、熟读第四段。

乌鸟私情，愿乞终养 8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？ 提示：情：情况(事实)；衷情(孝情、忠情)；情理(忠孝之道)。