三课时

教学内容和步骤:

第一课时

2、难点: 对诗人思想感情的认识。

1、重点: 第二诗段，以串讲为主。

2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

4、白居易会不会爱上琵琶女？ [提示：同情与爱情有区别吗？]

《琵琶行》教案

3、琵琶女值不值得同情？

　　 问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句

　　 析：江中听诉身世苦　　 同病相怜感慨多

写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭

遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自

己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢乐”奢华，为反衬后来

的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折

的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉

的寂寞生活。

这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若

市衬孤守空船；用昔日的 “欢笑 ”衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤

寂伤感的情怀。

作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型

形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，

揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时，

因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，[诗人和琵琶女的命

运相同]表达了诗人对琵琶女的同情。

第五段

第三次明写“感我此言” “却坐促弦” “ 江洲司马青衫湿”[侧面烘托]。

琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同

情，也有对知遇之恩的感激。最后，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。

一问一答，形象地说明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦

落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

全诗在哀怨之情达到顶峰时收束，给读者留下充分回味余地

讨论：1 琵琶女为何选择嫁给商人？[提示：是不是商人有 钱？

可不可以嫁给“董永”那样的农民呢？]

2、她的选择是自愿的，还是无奈？

2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　 析：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动

词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。　 “千呼万呼

始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂

的心情，本不愿出场但又不得已。

乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情

的变化，它可以分为三个小层次。

　　 第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、

“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁

清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。

　　 第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝

绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回

艰涩难通，低到无声；达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声

胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻

感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。

　　 第三层：用“ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 ”两个比喻描写突

然发出的乐声不但雄壮，而且激越； “四弦一声如裂帛”写出猛然煞住

的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀

高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。　

第二次演奏[明写]　　 江心聆听琵琶曲 。　 彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、

《六幺》。 琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。

1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。