7．设是定义在R上的奇函数，且当时，，若对，不等式恒成立，则实数t的取值范围

　　　 A．　　　　　　　　　　 B．　　　　　　　　　 C．　　　　　 D．

6．若函数与都是奇函数，则与的图像

　　　 A．都关于点(1，0)对称

　　　 B．关于电对称，关于点对称

　　　 C．都关于点对称

　　　 D．关于点对称，关于点对称

5．若，则实数的取值范围

　　　 A．(1，)　　　　　　 B．　　　　　　　 C．　　　　　　　　 D．

4．等比数列中，“”是“”的

　　　 A．充要条件　　　　 B．充分不必要　　　　　　 C．必要不充分　　　　　 D．既不充分也不必要

3．已知是定义在R上的奇函数，若再上是增函数，三角形的一个内角A满足，则A的取值范围

　　　 A．　　　　　 B．　　　　　　　　　　 C．　　　　　　　　　　　　 D．

2．设的反函数为，函数的反函数为，若，则=

　　　 A．0　　　　　　　　　　 B．-2　　　　　　　　　　　　　 C．-3　　　　　　　　　　　　　　　　 D．3

1． 已知集合，则=

A．　　　　　　　　　　 B．　　　　　　 C．　　　　　　 D．

23. 根据下面这段文字，为“普遍正义”下个定义。(6分)

亓培玉，同济大学在读研究生，2001年2月4日在安徽省阜阳市颍州区泉河大坝与妻子杨雪一同散步时，遭当地颇有权势的4人殴打追杀，直至溺死河中，原因只是他批评其中一个当众小便的人“没修养”。　

这激怒了浙江学界，强烈要求严惩凶手。公安部、安徽省领导、安徽省公安厅领导对此案高度重视。

毋庸讳言，令人发指的罪恶，因为受害者受过高等教育而变得更加让人“高度重视”了。可是，没受过高等教育的又该怎么办？他们若遭遇了暴行，又到哪里去找严惩凶手的“过硬”理由？

当学界只能把知识作为要求严惩罪恶的本钱的时候，我们不得不深思：社会什么时候才能堂堂正正地以公民的权利和法律来追究罪恶？

那几个残害亓培玉的匪徒已注定在劫难逃，但这就意味着普遍的正义得到了伸张？

这几个匪徒也许正在后悔。但后悔的可能并非杀人，而是杀了一个受过高等教育的人。

社会的各阶层不再是只会或只能顺“势”而为要求伸张正义，属于全社会的正义才有指望。

　　　　　　　　　　 ­­­­­­­­­­­­­­­­­　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　

22. 提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。(4分)

作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育的伦理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的治疗技术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始调整自己的学术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性。调节个体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德的方式适应社会。因而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的重要内容。

　　　 [　　　 　　] [　　　　 ] [　　　　 ]　 [　　　　 ]