2．其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。

从游览来看，这是一次半途而废的游览，用作者的话来说，是一次“不得极夫游之乐”的游览。照理，这样的游览并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?从中，我们对作文之法有什么体会?

　　 提示：这是因为作者从这样一次半途而废的游览中总结出深刻的教训，指出发人深省的道理，使文章“有补于世”；并使记游与说理有机结合，严密照应，因而使文章别开生面，于平淡中见神奇，成为别具一格的游记，传诵千古。从中，我们至少可以体会到：

1．首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思考。

熟读课文，写一篇读书笔记。

第三课时

教学要点：指导背诵。

教学步骤：

3．本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。诸同学们结合自己的实际情况，谈谈你对作者这一感慨的看法。(本题可由学生自由发言，不求统一。)

2．作者通过记游，阐述了什么观点呢?

作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的态度；通过两洞对比，得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。

1．问：本文的叙议是怎样紧密相连的?

提示：

(1)叙议之间是否有过渡句?

(2)作者在介绍褒禅师山时，为什么特意提到仆碑?

(3)作者写游山，只记山洞，为什么前洞略写，而后洞详写？

　　 由学生讨论后明确：

　　 (1)两部分间，使用了过渡句，第三段的开头句“于是余有叹焉”引起下文的议论；而“叹”是建立在上段的尾句基础之上的，这两句承上启下，使文章前后衔接过渡自然。

　　 (2)文章一开始在介绍褒禅山时，就特别说明“褒禅山亦谓之华山”。记仆碑情况又突出“花山”二字，为后文的议论作铺垫。

　　 (3)记游山，只记游山洞，前洞略写，后洞详写；强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。两洞对比，为后文议论作铺垫。

　　 总之，本文前面记游山，后面谈道理，二者紧密相扣。记游是议论的根据和基础，议论又是记游的生发和深化。记游为议论埋下伏笔，议论又与记游相呼应，这是本文结构上的特点。

　　 由学生讨论，明确文章结构。

指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上，并讲解。

其：“其”在文中多次出现，大致分为五类。

　　 (1)指示代词，相当于“那”、“那些”。

　　 (2)人称代词，相当于“他(它)”。

　　 (3)人称代词，表领属关系，“他(它)的”。

　　 (4)人称代词，“我”、“自己”。

(5)助词，表反问语气“难道”，表揣测语气，“大概”。

　　 道：①道路②道理⑨主张④说、讲⑥赶路⑧行政区域⑦通“导”

　　 名：①名字②出名、闻名②说出、说明④命名②有名气的⑧名声、威望⑦名义、名分

然：(1)这样，如此(2)对，正确(3)然而(4)词尾，“……的样子”

2．熟读课文，体会叙议结合手法。

第二课时

教学要点：体会叙议结合手法。

教学步骤：

1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。