(三)树立大修辞观，克服片面性。

　　 1.在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格的运用，还包括在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。

　　 2.修辞的理解和运用要注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。

⒊提高联想、想象等思维能力。

语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。

备考创新训练使用指导

(二)把握试题的基本特征，及试题对修辞的基本要求。

1.注意形式要求。如写一个比喻句，语句整体上要构成排比句、对偶句等，

2.注意内容要求。所写内容要与已经提供的语句相关，或直接根据试题要求的话题内容进行做题。

(一)掌握各种修辞方法

　　 比喻

　　 1、构成条件：①比喻的本体和喻体是本质不同的两类事物；②本体与喻体两事物在某一方面具有相似点。由此可分析是不是比喻，例：①小玲长得象她的妈妈一样漂亮；②看照片，我仿佛又回到了那个时代；③母亲觉得这个人好象有些面熟；④事实正如他所预料的那样；⑤我们要放下包袱，解放思想。

　　 辨析：①句中“小玲”与“妈妈”是同类事物，不能构成比喻，仅是比较；②句中没有用一事物比另一事物，只是再现记忆中的某些情景，属单纯的想象；③句没有两个事物，“好象”像表示一种猜测；④句两事物实质上是同一事物事实结果与预料的结果，不是比喻，只表证实、等同；⑤句用的是“包袱”一词的比喻义，不再看作比喻修辞。

　　 2、修辞的作用：对事物的特征进行描绘或渲染，能使事物生动、具体、形象、以鲜明可感的印象；用作说理，能使深奥的抽象的道理，变得浅显通俗、生动。

　 拟人

　 1、构成条件：拟人是赋予物以人的情态、感情或言行。

　 2、修辞作用：不仅可以使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可以感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。

借代

　　 1、构成条件：

　　 ①本体不出现，而借用一个事物来代替；②本体与借体是密切相关的两事物，存在着具体与抽象或部分与整体、专名与泛名、特征与本体等的关系。

　　 2、和借喻的区别：①借喻的本体与喻体必须有相似性，借代的两事物则必须有相关性；②借喻能加“像”等喻词转化为明喻，借代不能。

　　 3、修辞作用：引人联想，使表达的形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

　　 夸张

　　 1、夸张，是对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。

　　 2、修辞作用：①能深刻地表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣。②通过对事物形象的渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质。

　　 排比与反复

　　 1、构成条件不同。反复：相同词语、句子的重复。排比：①结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的短语或句子的排列；②排列的短语或句子三个或三个以上。

　　 2、修辞作用。排比，能增强文章气势，增强感情的表达。反复，能突出、强调思想感情，加强节奏感。

　　 对偶与对比

　　 1、构成条件：对偶①字数相等；②结构相同；③意义相联。

对比：用以对比的两种事物或同一事物的两个方面，必须是确有相互对立的关系。

　　 2、修辞作用：对偶，在形式上，音节整齐匀称，顿挫感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。对比，使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。

　　 3、区别：对比要求意义上的相反、相对；对偶要求结构形式上的整齐。

　 　设问与反问

　　 两者均是无疑而问，明知故问，但设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定和否定的内容。设问，自问自答；反问寓答于问。

　　 设问的作用是提出问题，启发思考，加强印象；反问的作用则是为了加强语气、语意的表达。

本栏目是在“案例探究”的基础上的归纳和拓展，从两个层面上展开：一是“修辞题”复习的注意点；二是高考“修辞题”的常见的四种题型和解题的策略。教师应当引导学生自行小结或归纳，这样相关内容的掌握，效果可能会更佳。

[案例1]2002年全国春季高考第6题。

对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是。

A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

--“棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。

--后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。

C.目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。

--将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

--用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。

[解题思路]B项中的后一个“巴金”是指生活中的巴金，前一个才是指代巴金精神及其作品的风格特点。

[正确答案]B

[评点与探究]本题考查常见修辞手法的运用。容易错选的是A项，认为把“话语”比喻成“棉球”不恰当。结合具体的语境分析，此比喻由医务人员所说，并且其对象是病人，在特写的场合中是合适的。解答此类题目首先要了解各种常见修辞手法的基本特点，然后结合语句的特定语境进行分析。

　[案例2] 2002年全国秋季高考第25题。

仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)

海是水的一部字典：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

浪花是部首，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

涛声是音序，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

鱼虾、海鸥是海的文字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[解题思路]要正确解答这一试题，首先要正确理解所给语例的比喻和所表达的意义。所给的四句话本体的中心是“海”。“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”是“海”的局部细节或与“海”密切相联。四个喻体的中心是“字典”，“部首”“音序”“文字”是“字典”的组成部分，各自发挥作用。不仅如此，四个喻体与四个本体之间凭借“相似点”构成完整的比喻。这样“另写的一组句子”才能符合要求。同时，还要注意题干“选择新的本体和喻体，意思完整”的要求。

[参考答案]事业是人生的一座大厦：追求是支柱，奋斗是砖瓦，热情是事业成功的脚手架。(或生命是人生的一颗树：出生是发芽，过程是树干，成绩付出则是树叶和果实。)

[评点与探究]这是一道主要考查比喻运用的试题。比喻是考生最常用的修辞手段，但此题更具有智力的色彩。本体和喻体要贴切，四个比喻句内容上要连贯，结构上要构成总分关系：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思。

[案例3]假如你有一位同学“重理轻文”(或重文轻理)，请你用赠言的方式启发他(她)纠正这个偏向，赠言中比必须使用比喻的修辞手法。

[解题思路]根据题干要求“必须使用比喻的修辞手法”，先要了解比喻辞格的基本特征，然后选择好设喻的角度。一般有这样三个角度可供选择：“重理轻文”、“重文轻理”抑或“文理兼顾”等。

[参考答案]精通“数理化”，学好“文史政”，是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。

[评点与探究]本题容易出错的是赠言内容虽然符合题目要求，但没有使用比喻辞格；或虽使用了比喻辞格，但赠言内容不符合题目要求。解题时必须在内容和辞格上加以综合考虑。

知识归纳与思维拓展使用指导

本栏目根据近几年高考“修辞题”基本考法进行探讨，意在引出规范的解题思路与方法。四个案例按“修辞方法及其作用的判断”“按要求拟写辞格句”“按要求仿写辞格句”和“按要求仿写辞格段”的顺序分类设题。使用时应提醒学生，先自己认真探究，再看后面的解题和探究。

2．在横线处填写恰当的句子，使之构成排比句。

人的一生像金，要刚正，人格须挺立；　　　 ，　　　 ，　　　 ；人的一生像水，要灵活，方法须随和；　　　 ，　　　 ，　　　 ；人的一生像土，要本色，作风须朴实。

[点拨]此题把仿写与修辞运用结合在一起，做题时首先要把握好所提供语句的基本结构及表现特点，然后以联想的方式选择恰当的内容，并使整体语句符合试题要求的修辞要求。参考答案：人的一生像木，要充实(或成材)，内涵须深刻(或立场须坚定)……人的一生像火，要燃烧(或要热情)，性格须热情(或态度须诚恳)；……