5．长亭送别

①依依不舍的留念，如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。

②情深意长的勉励，如王勃《送杜少府之任蜀川》。

③坦陈心志的告白，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。

4．生活杂感

①吟咏风光、寄情山水、向往归隐，如：王维《山居秋暝》。

②昔胜今衰的感慨，如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。

③借古讽今的情怀，如辛弃疾《京口北固亭怀古》。

④青春易逝的伤感，如李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》

⑤仕途失意的苦闷，如白居易《琵琶行》。

⑥告慰平生的喜悦，如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。

3．思乡怀人

①羁旅愁思，如孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》。

②思亲念友，如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》

③边关思乡，如范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》

④闺中怀人，如王昌龄《闺怨》、李白《乐府》(长安一片月)。

2．建功报国

①建功立业的渴望，如曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》。

②保家卫国的决心，如王昌龄《从军行》。

③报国无门的悲伤，如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》。

④山河沦丧的痛苦，如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。

⑤年华易逝，壮志未酬的悲叹，如苏轼《念怒娇·赤壁怀古》。

⑥揭露统治者穷兵黩武，如杜甫《兵车行》。

⑦失意苦闷的心情，如屈原《涉江》。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1--导入新课，激发兴趣

导语：古代诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，很多同学都喜欢诗歌，有的还会活学活用，比如“考试--问君能有几多愁”、“下课铃声--忽如一夜春风来”、“作业--千朵万朵压枝低”、“批评--风刀霜剑严相逼”……可是谈到高考中的诗歌鉴赏，很多人都是“想说爱你真的不容易”，今天我们就探讨如何找准切入点，正确评价古诗词中的情感，希望通过这堂课的学习，我们能对情感评价题说“爱你其实不难”。

环节2--知识回顾，情感归类

古人也说，“诗言志”、“诗言情”。在我们以前学过的古诗词中，常见的情感可以归为哪些类呢？(学生讨论，老师归纳)

1．忧国伤时

①揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧《过华清宫》。

②反映离乱的痛苦，如杜甫《春望》。

③同情人民的疾苦，如白居易的《卖碳翁》。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。本堂课主要借助多媒体，采用讲述法和点拨法。用讲述法让学生系统了解古诗词中常见的思想情感类型，使学生有这方面的知识储备，以便学生能正确对古诗词表达的情感归类；点拔法就是点要害，抓重点，拨疑难，排障碍，根据学生反馈的信息因势利导，启发思维，在依例说法分析诗歌情感、总结做题步骤，规范表述时就主要采取点拔法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法主要是以朗读激发兴趣，以讨论激活思维，以勾画圈点加深印象、落脚思维点。

只有授之以渔，才能让学生在高考中以不变应万变，因而本堂课的教学设计先以知识回顾，归纳古诗词中常见的思想情感类型(忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感、长亭送别等)；接着以例题引路，让学生找理解情感的切入点，对其情感进行分类；再让学生学会有机整合，依问作答，准确表述；最后让学生将学到的方法运用于实践。

本堂课归纳的知识主要是古诗词中常见的思想情感类型，教给学生的方法主要有：寻找理解诗歌情感的切入点，做题步骤和表述模式。

4．　　　　　　 提高学生读懂诗歌的能力。

3．　　　　　　 规范学生解答古诗词中评价思情感类题；

2．　　　　　　 让学生学会用恰当的语言表述诗歌的情感；