3.秦朝建立后,秦始皇下诏“使黔首自实田”,强调“今天下已定,法令出一,百姓当家则力农工”,鼓励“男乐其畴,女修其业,事各有序”。这些法令
A.刺激了小农经济的产生 B.奠定了秦朝统一的法律基础
C.有利于农业、手工业发展 D.导致了阶级矛盾激化
解析:诏令内容包含确立封建土地制度、鼓励发展农业、手工业等方面,故主要作用是C项。正确答案为C。
2.秦朝时制定的法律细密严苛,实行“轻罪重罚”,古罗马《民法大全》规定“……不得基于怀疑而惩罚任何人。……与其判处无罪之人,不如容许罪犯逃脱惩罚。”二者的最大差别是
A.对犯罪的惩处力度 B.法律规定的立足点
C.立法的完整全面性 D.打击犯罪的效果
解析:罗马法规定“不得基于怀疑而惩罚任何人”,目的是避免出现冤案、错案,保护公民的基本权利。它体现罗马法的“法律面前人人平等”的法理精神。中国秦朝的法律没有这种法理精神,故两者最大差别在于立法的出发点、立足点不同。正确答案为B。
1.从西周的“田里不鬻”到战国时期的“民得买卖”这种历史的变化,其实质是
A.私田开垦越来越多 B.铁农具和牛耕出现,生产效率提高
C.私田主人的土地所有权得到承认 D.生产关系的变革
解析:从土地不得买卖到土地可以买卖实质是土地制度的变化,土地制度属于生产关系范畴,所以是生产关系的变革。正确答案为D。
4、请扼要评价某一人物形象。 [答题方略] 怎样分析人物形象呢?首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心里描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。其次,揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。 [高考回放] 对第三段“林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道”这句话,明末清初文学批评家金圣叹评点道:“虽是播出奇文,然亦实是林冲身份。”依据小说内容,探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份,表现的是林冲什么样的性格和心理。(《林冲见差拨》2007年高考海南宁夏卷) [语段信息] 正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来的配军?”林冲见问,向前答应道:“小人便是。”那差拨不见他把钱出来,变了面皮,指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜,却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军满脸都是饿纹,一世也不发迹!打不死,拷不杀顽囚!你这把贼骨头,好歹落在我手里,教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得一佛出世,那里敢抬头应答。众人见骂,各自散了。 林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道:“差拨哥哥,些小薄礼,休言轻微。”差拨看了道:“你教我送与管营和俺的,都在里面?” [温馨提示] 林冲的性格与心理,是在与差拨的矛盾冲突中得到体现和刻画的,主要运用了语言、行为、神态描写等手法,分析时结合这些具体描写的语句,读出其中隐含的信息。从“林冲等他发作过了”可知林冲的沉着冷静,遇事不慌乱,这也体现了作为东京八十万禁军教头的风范。“去取五两银子,陪着笑脸”又写出了林冲虎落平阳、龙卧浅滩的无奈,体现了林冲性格的另一面:隐忍顺从、谨慎小心、顾及颜面,这也体现了林冲作为配军身份的酸楚。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。” 只要同学们在文学鉴赏时重视实践,深入探索,自己的文学鉴赏能力和应试能力就会得到不断的提高。
3、请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。
2、根据原文简要描述某人外貌的具体特征。
1、请结合本文,简要分析文中某一人物形象。
4、寄托作者的思想感情。 [高考回放] 文章后一部分写到了“戈壁石”,这对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析。(吕锦华《总想为你唱支歌》2007年高考全国卷) [语段信息] 在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄,谁也无法估出它的身价。它体不盈握,状若鹅卵,但通体的赤红中沁着几缕淡淡的乳白,红白相间的石纹如涌动的江湖。记得那天就是这石纹吸引了我,从此我们再没分离。月光溶溶地罩着它,珠圆玉润般生辉,沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视,静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉,那声音遥远而神秘,那声音从不可知的地方飘来,又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来,心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。 [温馨提示] 这是一篇非常优秀的抒情散文,作者以睿智严肃而又包含深情的笔触,描写了左公柳、胡杨林、戈壁石的形象,作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒凉所给以个体经验的生命体验投射到这些独特的物象中,以小见大,深化主旨,讴歌了西北人坚强不屈的精神。 [答案]
①以戈壁石的美丽,揭示出大西北的美丽。
②以戈壁石的诱人,强化对大西北的热爱之情。
③以戈壁石的呼唤,突出“到大西北”去的主旨。 六、形象分析型 [命题特点] 记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比,更重视塑造人物形象,所以,对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点,常见的命题形式是:
3、主旨的深化升华作用,
2、对内容的充实作用,
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