3．下列叙述符合原文意思的一项是

博陵李文博 ，性贞介鲠直，好学不倦 。每读书至治乱得失，忠臣烈士，未尝不反复吟玩。开皇(隋文帝年号)中，为羽骑尉，特为吏部侍郎薛道衡所知，恒令在听事帷中披捡书史，并察已行事。若遇治政善事，即抄撰记录，如选用疏谬，即委之臧否。道衡每得其语，莫不欣然从之。后直秘书内省，典校坟籍，守道居贫，晏如也。虽衣食乏绝，而清操愈逾厉，不妄通宾客，恒以礼法自处，侪辈莫不敬惮焉。道衡知其贫，每延于家，给以资费。文博商略古今治政得失，如指诸掌，然无吏干。稍迁校书郎，后出为县丞，遂得下考，数岁不调整。道衡为司吏大夫，遇之于东都尚书省，甚嗟悯之，遂奏为从事，在洛下，曾诣房玄龄，相送于衢路。玄龄谓之曰：“公生平志尚，唯在正直，今既得为从事，故应有会素心。比来激浊扬清，所为多少？”文博遂奋臂厉声曰：“夫清其流者必洁其源，正其末者须端其本。今治源混乱，虽日免十贪郡守，亦何所益！”其瞽直疾恶，不知忌讳，皆此类也。于时朝政浸坏，人多赃贿，唯文博不改其操，论者以此贵之。

A．吏部侍郎薛道衡让李文博在听事帷中披检书史，以此观察他自己如何做事，由于李文博善于政事，薛道衡对他的话欣然从之。

B．李文博能保守清高的操守，不胡乱地交往宾客，自己又能用礼法处治坏人，所以人们都很敬畏他。

C．李文博虽明了古今治政得失，然而朝廷中没有官吏可干，调出做县丞，几年不升迁，后薛道衡遇到他，才让他做了从事。

D．房玄龄的话引起了李文博的强烈感慨，并尖锐地指出朝廷混乱的现实，认为应当从根本上治理朝政。

[解析]A项“以此观察他自己如何做事”不对，原文“并察已行事”，“已”指薛道衡；B项“自己又能用礼法处治坏人”不对，原文是“恒以礼法自处”；C项“然而朝廷中没有适合他的官职可干”，明显不对。

[答案]D

2．对下段文字概括全面正确的一项是

张全义，字国维，濮州临濮人。初名居言，赐名全义。

初，蔡贼孙儒、诸葛爽争据洛阳，迭相攻伐，七八年间，都城灰烬，满目荆榛。全义初至，惟与部下聚居故市，井邑穷民，不满百户。全义善于抚纳，课部人披榛种艺，且耕且战，以粟易牛，岁滋垦辟，招复流散，待之如子。每农祥劝耕之始，全义必自立畎亩，饷以酒食，政宽事简，吏不敢欺。数年之间，京畿无闲田，编户五六万。

全义历守太师、太傅、太尉、中书令，封王，邑万三千户。凡领方镇洛、郓、陕、滑、宋，三莅河阳，再领许州，内外官历二十九任，尹正河、洛，凡四十年，位极人臣，善保终吉者，盖一人而已。全义朴厚大度，敦本务实，起战士而忘功名，尊儒业而乐善道。家非士族，而奖爱衣冠，开幕府辟士，必求望实，属邑补奏，不任吏人。位极王公，不衣罗绮，心奉释、老，而不溺左道。如是数者，人以为难。自庄宗至洛阳，趋向者皆由径以希恩宠，全义不改素履，尽诚而已。

A．全义以身作则，发动百姓发展生产，使人口增加，社会安定；能严于律己，不循私情

B．全义带领部下，且耕且战，戍守边疆；后虽位极王公仍谦逊好学，不改素履。

C．全义以身作则，带领部下发展生产，安抚百姓；后又尊重儒教，不走邪道。

D．全义安抚善于百姓，发展生产，使社会生活安定；能居功不傲，敦本务实。

[解析]这段文字实际上是从两个层面表现张全义的为人：一为做高官前的韬略；二为做高官后的襟怀。A项对前后两个侧面的概括都不够全面；B项“戍守边疆”属严重错误，因为洛阳是心脏地带，切安抚百姓未概括进去；C项“后又尊重儒教，不走邪道”概括不全面；D项抓住了两个层面，概括全面而准确。

[答案]D

　　 本栏目按考点要求设计了一些创新训练题，力求全面又能突出重点。使用时让学生在课堂上独立完成，教师讲解分析时一定注意讲清思路，并作归类，使学生学会举一反三，融会贯通。

(五)词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。

再举1998年全国高考题的例子，第22题A项中，在李若水表示不应“用隆重的礼节”为高俅治丧时，“皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”。选项中用了“当即”一词，这是对原文中“再”字的理解有误，原文说“章再上，乃止。”此处“再”是“两次”的意思，因此选项错误。再如，1996年全国高考题19题D项中说“(郭永)数年后回大谷复职时”，这里的“复职”显然又是对“过”字的理解有误。

　综上所述，文言文文意的归纳与概括题，大致可从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面入手，对照选项逐一筛选，最终做到去伪存真。

备考创新训练使用指导

(四)颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。

1993年六省市试题19题B项便是犯了此类毛病。李衡妻反对积财，李衡“遂不言”，然而秘密使人“种甘橘千树”，种树的举动足见李衡不同意妻子的看法，而选项却表述为“(李衡)用沉默不言来表示心里同意妻子不应积财的观点”。正与原文相反。

(三)无中生有。这是指原文无此意，而选项中平添了内容。

1997年全国高考题第19题C项中说“(狄仁杰在劝谏时)使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。”这里又有两处不符合原文，即“为难”和“不得不”，高宗“为难”原文并无表述，而“高宗意乃解”一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。这一题的错误就属于无中生有。

(二)事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。

1999年全国高考题第16题D项“苏琼关心人民疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险革除淮禁旧弊，造福两岸。”这一选项把“治内受害”和“革除旧弊”两件事融在了一起。毛病就在于“谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险”这一句属于前一事件而非后一事件。文中有证：“天保中，郡界大水”……“纲纪谓琼曰：虽矜饥馁，恐罪累府君。”因此，冒获罪危险的是苏琼赈灾。

另外，1994年全国高考题第19题B项混淆了“归家之后”和“末除吴郡海虞令”两个状语，“坚持县禄唯以养母一身”不是在“归家之后”，而是在“除吴郡海虞令”时。

(一)误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。

　　 1996年全国高考试题第19题B项，“(郭永)杖责巫师后求得大雨，以至县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。”这里一个明显的错误是“杖责巫师后求得大雨”，一个“求”字暗含了因果关系，即因为杖责巫师，才求得大雨。依据原文“永杖巫，暴日中，雨立至。”“杖巫”与下雨之间不构成因果关系，而仅是承接关系；另外下文“县人刻石记其异”中的“异”不是指郭永有“奇功异绩”，而是指下雨这件事奇异。

“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层次为C级。

　归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求考生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力，其难度要比把握文意高。

纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合(或不符合)原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。