本栏目是在案例探究的基础上围绕本专题所涉及的知识能力点进行系统总结与拓展。主要是帮助学生理清知识体系，形成知识网络，同时学生根据自己的学习实际，对知识体系进行合理消化。在动手实践的基础上，将知识转化为能力。

　　 本栏目紧扣专题重点设置了四个案例，对前一栏目引出的问题继续探讨，解答部分既分析失误点，提出正确的解题思路和方法，同时也对考查趋势作出预测。教师在使用时可以结合学生实际作些补充。

4、蒲松龄的文言小说《促织》，作者给故事安排一个喜剧的结局，并加了“异史氏曰”。学了这些文字以后，同学们议论纷纷，有同学把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。你认为应该怎样理解？

[点拨]①这个结局是虚幻的，但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织思泽”，这岂不荒唐可笑！本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。

案例探究使用指导

3、《齐王晋文之事》和《寡人之于国也》都谈到“仁政”思想。到图书馆或网上搜集有关资料，然后和同学交流，说说你对孟子“仁政”思想的理解和看法。

[点拨]要答好这道题目，要对两篇文章的思想内容和作者如何阐述观点要把握准确，结合平时所掌握的孟子思想观点，谈出自己的理解。

孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”得到百姓拥护的人才能成为天子，得到天子欢心的人可以成为诸侯，得到诸侯欢心的人可以成为大夫，可见“民为贵”的道理。孟子在尖锐复杂的阶级斗争中看到人民的力量，认为社会安定的前提在于百姓的安居乐业，这种民本思想在当时也是有积极意义的。在孟子看来，只有“与民同乐”，才可以“王天下”，国君应以保民为职分。孟子提出“得道者多助，失道者寡助”，他反对不义的战争。

　　　 本栏目选取一些学生相对感兴趣的题材，根据考点所涉及的知识设置题目，意在让学生对本考点知识有较多了解，同时暴露出自己在这一知识点上的薄弱环节。引导学生自己去发现问题，先自行探索，对提高后面部分的复习有一定好处，教师在这些问题的点拨中要初步引出相关知识。

教学建议

“评价文学作品的思想内容”这个考点在近几年的高考中出现概率很高，“评价作者的观点态度”是2003年《考试说明》中又增加了一项内容。本专题复习的目标，一是学习如何评价文学作品中的思想内容，对作品思想内容作出或褒或贬的评价，二是学习如何看待作者的观点和态度，有运用正确的世界观客观评价作者的观点。

对文学作品思想内容和作者的观点的评价，以下几个问题不能忽视：①准确把握词义；②正确辨识词语顺序；③掌握必要的古代文化常识(如流传较广的神话故事，历史故事，名人典故等，尤其是课本中曾涉及到的有关内容)；④对诗文句子及全文内容的理解。这些是正确评价的前提。

关于本考点所涉及的考题类型及解题的要点，在“知识归纳与拓展”专栏中将作详细说明。

本专题重点放在用自己的语言对作品的思想内容和作者的观点态度作出评价。因为现在此考点以主观题型为多，而语言表达的训练学生相对欠缺，所以应加强表达训练。

问题磁场使用指导