2、建功报国类

①建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

②保家卫国的决心。如：王昌龄《从军行》

③报国无门的悲伤。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

④山河沦丧的痛苦。如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹。如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

⑥揭露统治者穷兵黩武。如：杜甫《兵车行》

⑦理想不为人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》

1、忧国伤时类

①揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫》

②反映离乱的痛苦。如：杜甫《春望》

③同情人民的疾苦。如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

④对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》

用典是古诗的一道独特风景线。典故的运用，使古诗言简意丰；也给我们鉴赏带来困难。如果遇到“典故”这个拦路虎而不知所措的话，就必然影响到鉴赏的效果。张伟明先生在《2003年高考语文命题展望》中特别指出：“当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。”这标明试题所选诗歌中的用典应该不会超出教材的范畴。因此，我们应当把教材中出现的有关文学典故加以积累。例如，“廉颇老矣，尚能饭否”让我们想到廉颇的遭遇，联系作者当时的处境，便可体会其中包含的深沉的感慨。再如“冯唐”的典故，在课文《难老泉》中出现过，如果积累下来，便不难理解苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”的用意所在了。

只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，特别是放到当时的文化背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。所谓“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格，这是因为任何一个作家都有自己的艺术风格，这既是作家成熟的标志，也是一个诗人的审美理想与追求的体现，掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品。所谓“论世”就是要了解作家的时代风貌。掌握了时代风貌，同时代作家所具有的共性也就把握住了。因此，学会知人论世，在某种意义上，就有点“终南捷径”的味道了。

就个人风格而言，例如，李白的诗中往往流露出“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，诗风多以浪漫飘逸为特色；而杜甫的诗中处处体现其“穷年忧黎元、叹息肠内热”的心志，风格多沉郁顿挫；陶渊明寄情山水、歌咏田园生活，风格多恬淡自适，而苏轼开创豪放词派，风格多豪放达观。

就时代风貌而言，例如，三国战乱频繁，才促成了慷慨悲凉的建安风骨；唐朝是封建社会最繁荣最富强的时期，也是诗歌繁荣的黄金时代，所以才有李白诗的豪迈气概等。

为了有助于鉴赏，考生应充分掌握各个时代、各个流派的代表人物和重要作家的风格。例如，唐代诗人中，孟浩然语淡味重、恬静浑健；王维恬淡含蓄、气韵生动(“诗中有画”)；王昌龄雄健浑厚且情思婉约；高适、岑参雄浑奇拔；韦应物清新典雅；韩愈气势磅礴、奇特新颖；李贺忧郁激愤；元稹艳丽浅近；白居易平白清新，雅俗共赏；刘禹锡清峻明朗；李商隐清丽俊逸；杜牧含蓄绰约。而词人中，李煜颓靡伤感、细腻感人；欧阳修清丽明媚、语近情深；范仲淹苍凉悲壮；晏殊明朗疏淡；苏轼雄健豪放；柳永缠绵悱恻；秦观情真意切；李清照婉约凄切；杨万里新鲜活泼；辛弃疾气势雄壮；姜夔精心刻意、清妙秀远等。以上概括，也许未必确当，我们应通过自己的鉴赏，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。

当然某一作家有某种风格，并不意味着他的所有作品都具有这种格调。例如，苏轼这位豪放词派的代表人物，他的悼亡词《江城子》(十年生死两茫茫)其悲戚哀婉感人至深，应不在李清照《声声慢》之下。反过来，婉约派代表人物李清照的《绝句》(生当作人杰)所展现出来的雄奇豪放，颇有巾帼不让须眉的气概。

◆2002年北京高考卷第11题(原文见附录)

下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是

A．许公害怕走漏消息得罪近邻楚国，故不用语言而用唾之方向为五员指路，五员心领神会。

　　 B．作者赞赏江上丈人为他人做事而不求名利、不求回报的态度。

C．孙叔敖的智慧在于懂得为子孙后代的长远利益着想，而江上丈人的智慧却在于懂得追求高尚的道德。

　　 D．文章最后一段，用儿子和贤人的例子说明“其所取弥精”，用鄙人的例子说明“其所取弥粗”。

[解析]本题的B项和D项都考查对作者观点态度的评价。D项中“用儿子和贤人的例子”表述不当。答案：D

◆2002年北京高考卷第16题(原文见附录)

唐代诗人王之涣曾经写下一首著名的同题诗作，与畅当的诗相比，王之涣的诗显然更胜一筹。你认为王之涣的优胜之处主要表现在哪里？

[解析]此题看起来是考查艺术性，因为“更胜一筹”往往引起我们艺术方面的联想，但实际上王诗的高明之处正在诗人的思想境界，他能在艺术描写的同时，将自己的观点融入其中。答案：王之涣的诗不仅写出了在鹳雀楼上所望见的壮丽景象，而且包含着“登高才能望远”这一人生哲理，境界显得加高远。

◆2003年上海春季高考卷第22题(原文见附录)

下列诗句中，与本文所说明的艺术创作规律最为贴近的一项是：

A．文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。

B．不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。

C．意匠如神变化出，笔端有力任纵横。

D．一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

[解析]此题看起来也是考查艺术创作规律的，但题干中有“本文所说明的”这一限制语，可以看成就是概括和评价作者的艺术观点，首先就是要理解本文作者的艺术主张，然后对照选项，逐一筛选。答案：A

　从近年高考内容来看，古代诗歌鉴赏在试卷中占的分值越来越高，全国卷2000年以前主要是放在选择性考题中，基本上只占一题，题干大都为：“对下列诗句解说(或者分析、赏析)错误的一项是”2001年全国卷开始增加到两题，即第一大题的第8、9两题，且第9题题干改变，列出了几首同样是写送别的唐诗，让考生选出与韦应物的诗写法相同的一首。2001年的上海卷不仅考题数量增加，试题内容与形式也有了质的突破，要求考生简析辛弃疾的《摸鱼儿》主题为什么集中体现在一个“愁”字上，还要说出为什么“闲愁最苦”。2002年的上海春季卷，考岳飞的《小重山》，占了4题，其中三题为主观题，更是让人耳目一新。

命题人张伟明先生曾在《2003年高考语文命题展望》一文中明确指出，2003年高考语文试卷变动的主要特点是：“继续减少客观题，增加主观题，从而加大对思维能力和表达能力的考查”，诗歌鉴赏题就从2002年开始采用主观题的方式。纵观这几年高考试卷中古代诗歌鉴赏的命题发展方向，我们便对2004年高考这一内容的考查有了更清醒的理解和认识。从题型设计的合理性来看，主观题思维空间较大，可以充分体现考生多方面的能力，便于学生张扬思维个性，展示语言表达能力等，符合以学生为主体发展的教育规律。以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，它更接近真正的文学鉴赏。而真正的文学鉴赏，对鉴赏者素质的要求是很高的。考生的鉴赏知识、生活阅历、审美情趣等，都起着重要作用。

10、鉴赏下面古诗，试分析评价本诗的思想内容及作者如何来表现自己的这种思想。

咏 蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心?

注：这首诗作于高宗仪凤三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。西陆：指秋天。南冠：指囚徒。玄鬓：指蝉。

[解析]这首诗的一、二两句在句法上用对偶句，在作法上则用起兴的手法，以蝉声来逗起客思。三、四两句，一句说蝉，一句说自己，把物、我联系在一起，表达了自己身陷囹圄的内心凄恻的感情。五、六两句，纯用比喻，表现了自己政治上不得意，言论上受压制。七、八两句，表明自己品性高洁，被诬陷入狱，但无人来替自己雪冤，这也是对贪赃的辩白。

[答案]这是一首借物抒情诗，诗人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。诗中作者采用了托物言志的表现手法来表现自己的思想。