1．教学重点：(1)分数指数幂和根式概念的理解；

　　　　　 　(2)掌握并运用分数指数幂的运算性质；

3．情态与价值

　　 (1)培养学生观察分析，抽象的能力，渗透“转化”的数学思想；

(2)通过运算训练，养成学生严谨治学，一丝不苟的学习习惯；

(3)让学生体验数学的简洁美和统一美.

2．过程与方法：

通过与初中所学的知识进行类比，分数指数幂的概念，进而学习指数幂的性质.

1．知识与技能：(1)理解分数指数幂和根式的概念；

　　　　　　　 (2)掌握分数指数幂和根式之间的互化；

　　　　　　　 (3)掌握分数指数幂的运算性质；

　　　　　　　 (4)培养学生观察分析、抽象等的能力.

　总之，学案设计不是简单地将教案改写成填空式的讲义，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习化学的方法，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神。

　学能检测是学案导学的一个重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。因此学能检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次分明，重点突出，形式新颖。学能检测的途径是多方面的，即可通过跟踪练习和能力提高题去反馈检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和了解，还可通过相互交流学习体会去了解。学能检测题设计一般分为知识掌握、能力提高和延伸拓展三个层次。

　课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题，可使学生凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。问题设计要针对学生的实际，要具有探索性和启发性，难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上。问题设计的类型一般分为矛盾式问题、阶梯式问题、辐射式问题、逆向式问题、情境式问题、综合式问题等。例如，在学生掌握了氧气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样一个问题：你怎样改进实验室制氧气的装置达到连续产生氢气的目的?其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维空间。

学习活动设计要具有开放性

　 所谓学习活动的开放性是指在教师的指导下，使学生主动参与学习活动，充分体现学生的主体地位，最大限度地自由思考问题、发表看法、勇于猜想、大胆质疑、动手操作。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的知识建构过程，并且纳入学生自己原有的知识结构中去，别人是无法替代的。因此，学习活动设计时，教师要解开禁锢在学生头上的“金箍”，让学生真正动起来，决不能用自己的思维代替学生的探索过程，能让学生说的尽可能让学生先说，学生先做的尽可能让学生去做，能让学生讨论的尽可能让学生先讨论，力求为学生的主动学习创设情境、提供条件。

　开放性学习活动的形式多种多样，如自主探索式、自学质疑式、同桌讨论式、合作交流式和互相辩论式等等。无论采用哪一种或几种形式，但都必须有开放性探索材料作载体。设计提供开放性探索材料要遵循三条原则：

　(1)要遵循学生原有的认知结构，善于抓住知识的生长点，引导学生开放性的参与到知识的发生、发展、巩固和深化的全过程中。

　(2)能激发学生参与的积极性，使他们感到这一探索是自我需要，是自己的事情，这也是提高探索成功率的关键。

　(3)提供的材料要难易适当，让学生在开放性的参与中体现思维力度，体验成功的愉悦感。如果提供的材料学生思维过程中感到太简单，就不会感受到自我探索的价值，有时会影响主动参与的积极性；若提供的材料过难，学生不能取得成功，也同样会影响积极性，更不利于开放性学习活动的进行。

3、情感目标

⑴认识燃烧对人类文明的作用及危害

⑵增强安全意识，了解火灾逃生的方法 。

2．能力目标

⑴ 会根据不同可燃物的性质和燃烧的条件选择灭火的方法。

⑵通过对燃烧条件的探究，体验科学探究，培养探究的能力。

　学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。学习目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，将知识点分解清晰到位，切忌将教案中教学目标直接作为学生的学习目标使用。如《灭火的原理》一节的学习目标可这样设计：

1．知识目标

　(1)通过对生活中灭火方法的分析，认识可燃物燃烧的条件及灭火的原理

　(2)记住并理解通常所说的燃烧概念。