诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。

《琵琶行》(并序)教案2

教学目的 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 　

要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词

过程：

第一课时

1、思考：作者为何听琵琶女的演奏如此感动，诗中有没有告诉我们原因？

(一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)

1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)

音乐　　　　　　　 特征　　　　　　　　　　　 情感

转轴拨弦　　　　 和缓低沉　 (序曲)　 　　　　先有情

低眉信手　　　　　　　　　　　　　　　　　　 声声思

轻拢慢捻抹复挑　　　　　　　　 (过渡) 　　　　无限事

1、如急雨　　　　 粗重急骤

2、如私语　　　　 轻微委婉

3、珠玉落盘　　 清脆圆润

4、莺语花底　　　 宛转流畅

5、冰泉冷涩　　　 阻塞压抑　　　　　　　 　　幽愁暗恨

6、银瓶乍破　　　 激越奔涌(高潮)

7、铁骑突出　　　 高亢雄壮

8、如裂帛　　　　 短促急迫(曲终)、余韵悠悠

2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？

(1)以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通--通感)

(2)、以形摹声(视觉角度)

(3)、听者与弹者情感交织

(4)、景特描写烘托气氛

5、哪一次音乐写得最精彩？(转入精读)

4、全诗共写了几次音乐？(连带诗歌结构)是怎样写的？

第一次　 诗人送客闻琴　　 　　(暗写、侧面烘托)

第二次　　　　 邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)

第三次　　　　 感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)

3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起？

思考：1、写了一个什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

2、思考“序”中交代了什么内容？

(1)交代了时间、地点、人物、故事的经过；(2)概述琵琶女的身世；

(3)点明写作动机；(4)奠定全诗的感情基调：凄切伤怀