2．教学情景设计

教学过程	教学设计	学情预设	设计意图 知识链接
创设情景	1、大家都看过李咏主持的<幸运52>吧,今天咱也试一回(出示游戏)。 2、竞猜中，“高了”、“低了”的含义是什么？如何确定价格的最可能的范围？ 3、如何才能更快的猜中商品的预定价格？ 4、“二分” 的思路是什么？	1、教师从学生熟悉的电视节目，引导学生体会、分析、归纳迅速猜价的方法。 2、学生能够主动参与游戏，并且参与游戏的同学可以比较并总结经验。学生会有很多种方案出来。3、对于“问题2”学生能够顺利的得出“主持人的“高了，低了”的回答是判断价格所在区间的依据”这个结论。 4、此时教师通过“问题3”引导学生进行比较哪种方法更快更好。从中学生可以得到用二分法解决问题的思路--二分指的是将解所在区间平均地分为两个区间。	[设计意图：1、利用视屏与游戏的形式，学生会踊跃参与；商品价格竞猜也是学生熟悉的，竞猜的方法会很多样，可以进行竞赛； 2、通过问题2，启发学生寻找确定区间的依据，为后面探索“用二分法求方程近似解”的时候埋下伏笔； 3、通过游戏，让学生经历游戏过程，感受数学来自生活，激发学生的学习兴趣；引导学生善于发现身边的数学，培养学生的归纳演绎的能力；学会将实际情景转化为数学模型。4、通过比较不同的方法得出最快的竞猜的方法--二分法；]
组织探究	1、上节课我们学了什么定理，它的作用是什么？还有什么问题没有解决？ 2、已知函数 在区间(2，3)内存在一个零点；如何求出方程 在区间(2，3)的近似解(精确度为0.01)？与刚才的游戏是否有类似之处？ 3、精确度的含义是什么？怎样的区间才算满足设定的精确度？ 4、区间(2，3)的精确度为多少？ 5、如何将零点所在的范围缩小(即如何将精确度缩小)？缩小的依据是什么？ 6、如何利用今天“猜价格”--“二分法”的逼近思想来将缩小区间？ 7、近似解是多少？	1、教师通过“问题1”对上节课的内容进行复习引入，点出今天的课题。并且有前面游戏作为伏笔，学生能够得出“连续函数零点存在定理”是判断方程的根所在区间的依据。2、通过“问题2”应用具体的题目引导学生进行思考。学生通过引导将方程的解与商品的价格联系到一起，运用刚才的游戏的经验，得到缩小区间的想法。 3、学生对精确度的概念可能有所遗忘。教师可以借助数轴解释说明精确度的含义，引导学生思考什么时候停止操作。 4、教师通过“问题4-6”引导学生将“二分法”与“零点存在定理”相结合得到正确的新的零点所在的区间。并确定结束的时间。 5、学生按照游戏的方法也就是按照“二分法”的思路，不断缩小零点存在的区间，进行具体操作，填出(附录1)中的表格。表格刚开始的前几行学生可能会比较慢，也有可能会出错；通过多次的重复以及经验的总结，后面的表格可以正确的、快速的回答出来；使得最后的“应用二分法求函数的零点”的方法的总结更加顺利。 6、对于“问题7”学生比较不容易得到比较简洁的结论。教师可以进行解释说明：“由于整个区间内的数均满足精确度的条件，因此区间内的所有数均可以作为近似解，但，区间端点a，b是已知的值，所以可以取a或b作为近似解。”，最后得到方程的近似解(附录1的表格后面的内容)。	[设计意图：1、开门见山，延续上一节课的内容继续深入的研究，使得知识有一个连接让学生能够很容易的将知识建构到旧的知识体系中。 2、运用问题1，将学生的思路与前面已解决的问题联系起来，引导学生层层深入，抽丝拨茧，学习如何分析问题、如何利用新的知识解决问题；培养分析问题、解决问题的能力，以及运用知识、驾驭知识的能力。 3、师生的互动有利于一边引导一边总结。将二分法应用于解决实际问题，即将新的知识应用于解决新的问题。培养学生实际应用的能力，解决问题的严谨性，总结知识的逻辑性。使得最后方法的总结能够顺利进行。 4、有了前面的商品的竞猜过程的经历，学生比较容易入手，分析比较容易到位，从而降低思维的难度。 知识连接：1、函数零点存在定理　 如果函数在区间上图像是连续不断的一条曲线，并且有，那么，函数在区间内有零点，即存在，使得，这个c也就是方程的根。 2、精确度是对同一个量的不同近似数的精确程度的度量。一般是：一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。]
归纳总结	1、　 我们刚才得求解过程中有哪些过程是一直重复出现的？ 2、我们取其一段，大家看如何用数学语言来描述？3、点明求方程的近似解的“二分法”：对于在区间(a，b)上连续不断、且f(a)·f(b)<0的函数y＝f(x)，通过不断的把方程的解所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近近似解，进而得到近似解的方法叫二分法． 4、进一步提出问题：运用二分法求方程的近似解的步骤是什么？ 5、运用二分法的前提是什么(游戏的开始时要先做什么工作)？引例条件的内涵是什么？ 6、二分法的实质是什么？它有什么作用?	学生经过老师 “问题1-2” 的提示与引导，可以得到“取区间的中点，计算函数值，比较符号，确定新的区间”这样的相同的过程。 学生根据“二分法”的定义进行归纳总结：运用二分法求方程的近似解的步骤(附录2)。其中步骤①　 “画图或利用函数值的正负，确定初始区间(a,b)，验证f(a)f(b)<0”；学生很有可能会有遗漏。此时可以提出“问题5”引导学生回忆、思考，从而得到运用二分法的前提­--即步骤①。 对于“问题六”较好的学生才能回答出来。	[设计意图：1、不断的引导，将刚才的解题过程经过“自然语言--数学语言--去其糟粕取其精华--具体步骤”的过程，帮助学生学会归纳总结的方法。 2、课间的及时总结有利于学生对当前所学的内容进行升华，了解自己掌握了什么知识，在后面的作题中可以有法可依，可以提高解题的正确率，增强自信。 3、问题六的设计是将学生的思维得到升华，不再停留在技能这一个层次，而是上升为数学思想方法的层次。 知识链接：1、运用二分法的前提是要先判断根在某个所在的区间。 2、二分法实际上是一种通过缩小区间长度寻找解的一种方法．]
巩固提高	1．练习：(1)(2)题为例题仿照题，由同桌协助完成.(3)(4)考察二分法的含义,由同学独立完成,可以寻求帮助.(附录4) 2．思考：两道题均为实际应用题,为学有余力的同学提高能力。(附录4) 3．　 课后作业：习题3.1A组3、4；B组1、2。	练习1.(1)(2)经过同桌两位同学合作可以顺利完成。(3)(4)独立完成如果有困难的同学在同伴或老师的帮助下可以完成。 练习2实际应用：学有余力的同学与同伴合作探讨，也可以解决。	[设计意图：1、不同层次的题目，层层递进，不断提高学生的能力。不仅巩固新学的知识，而且让不同层次的学生得到不同的收获； 2、培养合作、互助精神； 3、培养学生应用与创新的能力，利用二分法的逼近思想解决实际问题。]
归纳总结	请同学们回顾一下本节课的教学过程，你觉得你已经掌握了哪些知识？	教师通过点名提问，学生借助教师的帮助对整节课进行最后的归纳总结,得到以下两点(1)二分法是一种求一元方程近似解的通法。(2)利用二分法来解一元方程近似解的操作步骤(附录3)。	[设计意图：学生的归纳总结的能力不强需要不断的培养；课后的总结有利于学生对整节课的内容进行升华，了解自己掌握了什么知识，养成良好的学习习惯，建立自信心。]

教学反思　 1.本节课有两条线，明线：“从生活实际、从学生熟知的现实生活、从学生喜爱的游戏--“竞猜商品的价格”入手，引导学生进入深层的思考--如何才能更快更好的赢得游戏？与学生一道进行新知识的探索过程--二分法的得来；再将二分法充分的运用在函数零点的求解上；最后将二分法求解函数零点的过程程序化”；暗线：“生活实际(特殊)--二分法的理论(一般)--二分法的应用(特殊)，”。让学生经历知识的形成与应用过程，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，体现数学的基础性、时代性、典型性和可接受性，体会数学来自生活，应用于生活的最高境界，感受数学之美。2.　 引入课题的方式，(1)从生活中常见现象--“商品价格的竞猜”引入；(2)开门见山--“继续前面的研究”引入。

(附录1)解：设，先取区间的中点，再计算中点的函数值，接着应用“零点存在定理”确定零点所在的区间，从而缩小精确度，得到下表：

所以，当精确度为0.01时，由于|2.539 062 5-2.531 25|=0.0078125<0.01，因此我们可以将x=2.25作为函数零点的近似值，也即方程根的近似值。

(附录2)二分法求解方程 f(x)=0[或g(x)= h(x)]近似解的基本步骤：

①　 画图或利用函数值的正负，确定初始区间(a,b)，验证f(a)f(b)<0；

②　 求区间(a,b)的中点；

③　 计算f(x₁)：若f(x₁)=0，则x₁就是函数f(x)的零点，x₁就是f(x)=0的根，计算终止；

若f(a) f(x₁)0，则选择区间(a, x₁)；

若f(a) f(x₁)0，则选择区间(x₁，b)；

④　 循环操作②、③，直到当区间的精确度达到事先指定的精确度(若是要求精确到两端点精确到同一个近似值时才终止计算)。

(附录3)二分法的过程如下图：

(附录4)

1．教学基本流程图

教学重点是能够借用计算器，用二分法求相应方程的近似解。根所在区间的确定及逼近的思想；难点是对二分法的理论支撑的理解，区间长度的缩小。

3、体验并理解函数与方程的相互转化的数学思想方法；感受正面解决问题困难时，通过迂回的方法得到解决的快乐。

2、体会二分法的思想和方法，使学生意识到二分法是求方程近似解的一种方法；让学生能够了解近似逼近思想，培养学生能够探究问题的能力和创新能力，以及严谨的科学态度；

1、理解二分法的概念，掌握运用二分法求简单方程近似解的方法；利用信息技术辅助教学，让学生用计算器自己验证求方程近似值的过程；

　本节课倡导积极主动、勇于探索的学习方式，应用从生活实际--理论--实际应用的过程，应用数形结合、图表、信息技术，采用教师引导--学生探索相结合的教学方法，注重提高学生数学的提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生经历直观感知、观察发现、抽象与概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思与建构等思维过程。

　同学们有了第一节课的基础，对函数的零点具备基本的认识；而二分法来自生活，是由生活中抽象而来的，只要我们选材得当，能够激发学生的学习兴趣，达到渗透数学思想关注数学文化的目的，学生也能够很容易理解这种方法。其中运用“二分法”进行区间缩小的依据、总结出“运用二分法求方程的近似解”的步骤、将“二分法”运用到生活实际，是需要学生“跳跳”才能摘到的“桃子”。

本节选自《普通高中课程标准实验教科书 ·数学1》人教A版第三单元第一节第二课，主要是分析函数与方程的关系。教材分三步来进行：第一步，从学生认为较简单的一元二次方程与相应的二次函数入手，由具体到一般，建立一元二次方程的根与相应函数的零点的联系。然后推广为一般方程与相应函数的情形；第二步，在用二分法求方程近似解的过程中，通过函数图像和性质来研究方程的解，体现方程和函数的关系；第三步，在函数模型的应用过程中，通过函数模型以及模型的求解，更全面的体现函数与方程的关系，逐步建立起函数与方程的联系。

本节课是这一小节的第二节课，即用二分法求方程的近似解。它以上节课的“连续函数的零点存在定理”为确定方程解所在区间为依据，从求方程近似解这个侧面来体现“方程与函数的关系”；而且在“用二分法求函数零点的步骤”中渗透了算法的思想，为学生后续学习算法的内容埋下伏笔；充分体现新课程“渗透算学方法，关注数学文化以及重视信息技术应用”的理念。求方程近似解其中隐含“逼进”的数学思想，并且运用“二分法”来逼近目标是一种普通而有效的方法，其关键是逼近的依据。

这节课既是一堂新课又是一堂探究课.整个教学过程,以问题为教学出发点, 以教师为主导，学生为主体，设计情境激发学生的学习动机，激励学生去取得成功，顺应合理的逻辑结构和认知结构，符合学生的认知规律和心理特点，重视思维训练，发挥学生的主体作用，注意数学思想方法的溶入渗透，满足学生渴望的奖励结构.整个教学设计中，特别注重以下几个方面：

(1)重视学生的学习体验,突出他们的主体地位.训练了他们用从特殊到一般,再由一般到特殊的思维方式解决问题的能力.不断加强他们的转化类比思想.

(2)注重将用二分法求方程的近似解的方法与现实生活中案例联系起来，让学生体会数学方法来源于现实生活，又可以解决生活中的问题.

(3)注重学生参与知识的形成过程，动手、动口、动脑相结合，使他们“听”有所思，“学”有所获，增强学习数学的信心，体验学习数学的乐趣.

(4)注重师生之间、同学之间互动，注重他们之间的相互协作，共同提高.

福建师大附中　 周裕燕

点评：

本节课既是一堂新课又是一堂探究课.如何在数学课堂教学中体现新课程理念，本课例进行了有益的探索。整个教学设计过程,以问题为出发点,以教师为主导，学生为主体，设计的问题情境顺应合理的逻辑结构和认知结构，符合学生的认知规律和心理特点，有效地激发了学生的学习动机；重视思维训练，注意数学思想方法的溶入渗透。

本节课采用 “问题情境- 意义建构- 数学理论- 数学运用- 回顾反思” 的教学流程。周老师在课题引入时，以实际问题为背景，以学生感觉较简单的问题入手，“让学生找出电话线故障点，”有效地激发学生学习的欲望和探究的兴趣。采用探究教学方式，在师生共同探究的过程中，构建新的知识，既让学生了解数学概念和结论产生的过程，同时也培养了学生独立思考和勇于质疑的品质。此外，周老师在本课例的设计中，能很好地将现代信息技术与数学课程进行有机的整合，使“方法建构、技术运用、算法渗透”三者同步发展。

“用二分法求方程的近似解”是对函数知识的拓展，既体现了函数在解方程中的重要应用，同时又为高中数学中函数与方程思想、数形结合思想、二分法的算法思想打下了基础。周老师不仅注意到本节知识在这一章中的重要性，而且还注意将本节知识与现实生活中的案例联系起来，让学生体会数学方法来源于现实生活，又可以解决生活中的问题。

9、用二分法求方程的近似解