2．教学流程

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展示：组装常用 吸收装置：

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1．设计思想

探究--建构教学思想，其教学环节为问题引导→讨论探究→归纳建构→知识运用

喷泉实验装置、制备氯化氢实验装置、仿真化学实验室(软件)。

2．难点

制备氯化氢气体装置的选择、尾气吸收中的防倒吸问题。

1．重点

氯化氢气体的制备原理及性质。

3．情感态度与价值观

通过对氯化氢气体尾气吸收问题的讨论，懂得环境保护的重要性。

2．过程与方法

(1)通过讨论分析实验室制备氯化氢的反应原理，认识实验中用到的主要仪器，经历实验装置以及归纳常见气体的三种发生装置的设计过程。

(2)通过制备氯化氢气体的合作，认识探究氯化氢气体的检验方法、尾气吸收等问题。

1．知识与技能

(1)知道工业制备氯化氢的方法。

(2)理解氯化氢喷泉实验原理，学会描述喷泉实验的现象，理解氯化氢的溶解性和盐酸的酸性。

本节课紧扣二期课改的教学理念，以学生现有的认知结构为出发点，通过NaCl的用途讨论，引发学生的学习兴趣，进而引出本节课的教学重点：电解饱和食盐水，并在探究实验产物的过程中进一步了解该化学反应。

应该说这节课的教学是有一定困难的，因为作为高一新生，还没有系统学过氧化还原的知识，更谈不上电解的学习，所以教师要想从本质上解释透电解饱和食盐水的反应很　困难。因此这节课主要用实验探究的方式来让学生掌握电解过程和产物。

建议在实验室开展教学，这样便于使用电解装置及其它实验器材。如果是资优生，可考虑适当讲解电解原理，解释为什么在阴阳两极得到这些产物。

补充概念：

电解：使直流电通过电解质溶液而发生氧化还原反应的过程。

阳极：与外接电源正极相连的电极。

阴极：与外接电源负极相连的电极。

进才中学　 唐明

4．德育渗透

从电解饱和食盐水的方程式可以看出，同时有氯(氯气)和碱(烧碱)生成，因此被称为“氯碱工业”。这也是我国近代化工的起源。引出化学史--吴蕴初及天原化工厂，培养民族精神和自豪感。