1．情景引入

用喷泉实验引入新课，能吸引学生的注意力，学生愿意弄清楚产生喷泉的原因，探究学习就会自然展开。

21．让学生亲手实践，能激发学生探究和创新的欲望。在实践中学习，在实践中创新是新教材所提倡的，也是现在学生所轻视和欠缺的。

20．用小试管收集满氯化氢气体，然后倒扣在水槽中，观察水进入是否能充满试管，从而检验气体的纯度。氯化氢气体极易溶于水的性质得到较好的应用。

17．该装置能防止倒吸的原因是漏斗的下边缘刚好接触溶液，水进入漏斗时，由于漏斗容积较大，漏斗与液体脱离开，在重力作用下，液体又流回烧杯中，从而防止了倒吸。

15．因氯化氢有毒，必须增加尾气吸收装置，提高学生的自我保护意识和环保意识。

13．气体的发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的。中学范围内制取气体常用三种装置：S+S大试管、S+L→ 启普发生气或试管或圆底烧瓶、S+L圆底烧瓶+分液漏斗(或L+L)

8．思考的问题：(1)氢气和氯气能否混合通入合成塔？(2)能否将氢气和氯气通入的位置交换？

4．结论：氯化氢极易溶于水，其水溶液盐酸呈酸性。

3．产生喷泉的原因是内外产生较大的压强差，将教材中的喷泉(P_内 <P_外)和生活景观中的喷泉(P_外<P_内)联系起来。

3．流程说明