1．设计思想

气体摩尔体积是一个非常重要的概念，很多学生因对该概念理解不透而经常犯错误。调动学生的积极性，让学生通过体验(计算1摩尔固、液、气的体积)，来激起认知上的冲突，然后带着疑问从微观角度探究影响物质体积大小的因素。微观世界比较抽象，因此教师借助于宏观的物质(蓝球或乒乓球)进行比拟，借助动画演示，加深学生对问题的认识，从而领悟影响气体体积大小的内、外界因素。然后再引出气体摩尔体积概念，就已经水到渠成。探究--建构模式比较适合新概念的学习。

电脑PowerPoint幻灯片、Flash动画和实物模型相结合

2．难点

从微观角度分析影响气体体积的因素。

1．重点

气体摩尔体积概念的建立。

3．情感态度与价值观

影响气体体积大小的有微观的因素，也有外界的条件，学生通过这两方面的分析，能够体验到外因通过内因起作用的哲学道理。

2．过程与方法

(1)通过气体摩尔体积概念的学习，经历数据筛选、信息加工等科学方法。

(2)感受“假设--验证”这一科学探索过程，学习科学研究的方法。

1．知识与技能

(1)理解气体摩尔体积的概念。

(2)从微观角度理解影响物质体积大小的三个因素。

本课以建构主义为教学理论依据，以师-生，生-生讨论为组织形式，突出知识和实验技能的形成过程，教学层层推进。盐酸和氯化氢性质比较是知识建构过程，最后在解决问题中将教学推向高潮。

本课最好在实验室上，要有通风设备。若时间太紧，尾气吸收的其他装置让学生在课后探究。

进才中学　 王绪岩

3．知识运用

提供的仪器有：干燥管2个(其中一个加碱石灰)，双球管，烧杯2只，若干导气管，单孔塞，双孔塞，广口瓶，锥形瓶。让学生课后继续研究，找出防倒吸的其它装置，锻炼学生既动脑又动手的良好学习习惯。

2．重、难点突破

实验室制取氯化氢气体原理的讨论：

(1)氯元素在自然界中主要以哪种物质大量存在？

(2)食盐→氯化氢，氯元素价态是否发生变化？

(3)从复分解反应分析，应该用哪种酸制取氯化氢？

(4)食盐用溶液还是固体，硫酸用浓的还是稀的，为什么？

(5)反应在常温或加热条件下都能进行，是否需要加热？

(6)选择什么样的发生装置来制取氯化氢气体？

(7)多余的氯化氢能否直接排放到大气中？

(8)多余的氯化氢如何吸收？