5、在标准状况下， N2和 O2混合气体的物质的量为1mol时，所占的体积为22.4升。(对)
4、在标准状况下，1mol水的体积为22.4升。(错)
3、在标准状况下，88克CO2体积为22.4升。(错)
2、500Kpa时，1摩尔O2体积为22.4升。(错)
1、20。C时，1摩尔Cl2体积为22.4升。(错)
3．建立概念
(1)单位物质的量的气体体积称之为气体的摩尔体积。符号是Vm，单位为L/mol。22.4L/mol是在标准状况下气体摩尔体积的物理常数。
(2)展示22.4L的模型，使学生产生直观感受。
(3)课堂练习，加深学生对概念的理解。
2．难点突破
引导学生从内部找原因--从微观角度考虑，影响物质体积大小的因素有哪些？
先用学生熟悉的宏观的物质如篮球与乒乓球进行比拟，帮助学生理解。
情况一：12个篮球代表的微粒紧密堆积与12个乒乓球代表的微粒紧密堆积，哪一个总体积大？
结论：篮球代表的总体积大。说明影响物质体积大小的因素之一是微粒本身的大小。
情况二：12个篮球代表的微粒紧密堆积与6个篮球代表的微粒紧密堆积，哪一个总体积大？
结论：12 篮球代表的总体积大。说明影响物体积大小的因素之二是微粒的数量。
情况三：8个乒乓球代表的微粒按方法一(疏松)和方法二堆积(紧密)，哪一种方法总体积大？
结论：第一种方法总体积大。说明影响物体积大小的因素之三是微粒间的距离。
1．情景引入
给出下列表格的数据，请同学们计算各物质的体积。通过计算，能够发现1 mol 固体、液体、气体的体积存在什么规律？
1摩尔不同物质的体积比较
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物质 |
状态 |
1摩尔物质所含的微粒数(个) |
1摩尔物质的质量(g) |
密度 |
体积 |
|
Fe |
固体 |
6.02×1023 |
56 |
7.86(g/cm3)20。C |
7.2(cm3) |
|
H2 |
气体 |
6.02×1023 |
2.016 |
0.0899(g/L)S.T.P. |
22.4(L) |
|
Al |
固体 |
6.02×1023 |
27 |
2.7(g/cm3) 20。C |
10(cm3) |
|
Pb |
固体 |
6.02×1023 |
207 |
11.3(g/cm3)20。C |
18.3(cm3) |
|
H2O |
液体 |
6.02×1023 |
18 |
1(g/cm3) 20。C |
18.0(cm3) |
|
O2 |
气体 |
6.02×1023 |
32.00 |
1.429(g/L)S.T.P. |
22.4 (L) |
|
H2SO4 |
液体 |
6.02×1023 |
98 |
1.81(g/cm3)20。C |
53.6(cm3) |
|
CO2 |
气体 |
6.02×1023 |
44.01 |
1.977(g/L)S.T.P. |
22.3(L) |
学生计算发现：在相同条件下1摩尔固体和液体的体积是不相同的，而1摩尔气体的体积却几乎相同。其原因是什么呢？
3．流程说明
(4)播放fiash 动画：了解固、液、气微粒的运动状态，知道固体、液体微粒间距离较小，而气体的分子间距离最大。
(6)外界条件温度和压强对物质体积是否有影响呢？(动画模拟)：
动画一：外界条件温度升高，固体体积变化不大。但对气体来说，当压强不变，温度升高时，气体体积增大，而且变化较大。
动画二：外界条件压强增大，固体体积变化不大，但对气体来说，当温度不变时，气体体积减小，而且变化较大。
(7)学生归纳后，教师用幻灯总结：
(10)纳入旧知识体系，重建新知识体系，新知识不容易被遗忘。
(11)新知识在运用中被内化和融合，形成新的知识增长点。
2．教学流程
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