针对“一诊”暴露出的这些问题,我校高三所有生物老师,在备课组长吴红萍老师和吴继平老师两位的精心安排下,认真的开了一个扎实的、务实的、深刻的学科分析会,每个教师都在认真分析了自己所教班级学生答卷的基础上发了言。在会上再次强调并统一了高三复习的指导思想:立足高考,钻研高考命题特点与趋势,正确把握高考趋势,高考题年年在变,但考纲和大纲相对稳定,教材没变,而教材是依据之根本,很多高考试题高于课本,但一定都源于课本,所以必须强化课本在高三总复习,尤其是在第一轮复习中的重要地位。研究学生学习的实际情况,制定符合学生实际情况的教学模式,改进教学方法和方式,精心编选符合学生实际情况的学习资料,以能力立意,知识为载体,夯实基础,减少失误,全面提高全体学生的学习成绩和应试能力。结合“一诊”,特制定了详细的后期复习计划和落实的具体措施。
1、明确第一轮的复习任务。
按大纲、考纲要求,系统复习,夯实基础。按单元复习,既按全书每章节的顺序进行(也可根据全书知识的内在联系处理成几个板块复习)。把每个单元的基本概念、基础理论知识和基本规律让学生在高二所学的基础上,由浅入深,由表及里,突出重点,加深理解,攻破难点;在此基础上,再把重点相关涉及到的知识点前后联系起来复习,形成知识网络,拓宽拓活(夯实基础,落实知识点),使知识系统化,运用知识能力的综合化、实际化,将书变“薄”。复习时要把《考试说明》上对学生的五个能力要求贯穿落实.在复习中要切记“不要过快,要讲求实效(决不要认为复习快点以后有时间可以多复习几遍更好,这样会把教师和学生都搞得疲惫不堪,复习效果会事倍功半,得不偿失)”;要避免“重练轻讲,重文轻图,重记轻能,重难轻易,重量轻质”等倾向;要避免第一遍复习跨度太大,喧宾夺主。第一轮复习是高考复习的基础、重点、关键所在,复习质量的好坏直接影响高考,应引起教师足够的重视。
6、学生存在轻视生物学科的现象
由于生物在“3+综合”的高考理综试卷中所占的分值少,语、数、外三科由高二的全卷100分增加到150分,物理学科由高二全卷的100分增加到120分,化学学科由高二全卷的100分增加到108分,而生物学科到了高三,不但没有增加分值,反而从高二的全卷100分减少至72分,所以,学生乃至家长潜意识地不重视生物这门学科,于是,学习就显得被动,花在生物上的时间也相对就少得多。又加之我校开设的生物学科的课时有限,高二和高三分别是每周开设三节课和四节课,我们都知道,生物科的内容多,任务重,每节课的课堂知识容量大,讲课的速度就不得不加快,况且我校每个班的生源差异较大,班额也大,教师上的班又多,客观上就导致对学生跟得不紧,也就导致有的学生没有跟不上,从而就更不重视生物的学习。
总之,分析一诊,我们发现了以上这些问题,也明确了在第一轮后期复习中的复习教学方向。
5、综合训练不够、学生应试能力差的现象
进入高三,学生才第一次接触物理、化学、生物三科拼盘式综合到一张试卷中的测试方式。学生对考场上答题时间的安排,答题的先后顺序,难易题的取舍,总分意识等还缺乏全局观念。这种理科综合应试能力的提升,不仅需要我们从方法和技巧上不断给予指导和引导,还需要不断地通过适应性考试来训练,来吸取教训,来积累经验。
4、答题规范化、正规化不够的现象
比如“一诊”考试卷中,学生不能准确理解题意,找不到题中的关键字词,不懂得从题干中或图表中提取有效信息等,导致答题不规范、文字表述不清晰、答非所问、条理混乱等,这些可能与我们老师平时强调规范答题的力度不够,细节的要求不到位,有很大的关系。
3、解题能力不足的现象
在复习过程中,学生进行了大量的习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,不清理巩固,不仔细的分析过程,只关注答案,出现相同问题或类似题型一错再错的现象,同时也暴露出审题不严,答题不规范等问题。
2、不重视课本解读的现象
部分学生在复习中关注的重点不是课本上的基础知识而是复习资料,大部分时间忙于做题、核对答案、对疑难问题的提问上,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在高二的能力水平。对概念的理解仍然是想当然,在解决考查概念的变式题型时,错误率较高。
我校生物学科在绵阳市“一诊”考试中取得了较好成绩,卷Ⅰ平均分18.33分,卷Ⅱ平均分25.83分,全卷平均分44.16分。
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2.文章应包括所有要点。
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