4、美国数学课程标准认为， 数学教育的目标应是具有以下五点数学素质：①懂得数学价值；②对自己的数学能力有信心；③有解决数学问题的能力；④学会数学交流；⑤掌握数学思想方法。

3、我国传统提法：基本运算能力、逻辑思维能力、 空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，有人建议应增加一项“建立数学模型能力”。

2、就“大众数学”的教育目标来说， 可分为：数学知识、公民意识、社会需要、语言交流等四个方面，这是着重从人生活的实际需要出发而提出的。

　关于什么是数学素质，众说纷纭。根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。具体地说有以下几种提法：

1、 张奠宙教授《数学素质教育设计》(草案)中的一个界定：即从数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等四个层次进行分析研究；朱成杰教授《数学思想方法教学研究导论》指出数学素质包括：思想政治、科学文化、心理健康和劳动技能素质等四个方面。

[对策之三] 改革评价导向，在课堂教学中营造科学创新的氛围

评价是教改的杠杆。随着新的课堂教学任务的提出、新的课堂教学模式的出现、新的课堂教学特点的展示，势必要求重新审视我们的教学评价。要充分利用教学评价的指挥功能，并通过教学评价的改革，在课堂教学中营造一种创新的氛围。新的评价体制要体现以下几个原则。

张奠宙著.数学的明天。广西：广西教育出版社　 1999.12

欧阳维诚..数学.科学与人文的共同基因.湖南：湖南师范大学出版社　 2000.7

马忠林主编.郑毓信著..数学方法论广西：广西教育出版社出版　 1996.12

马忠林主编.胡炯涛著..广西：广西教育出版社出版　 1996.12

戴汝潜主编.任勇.张芃著.中学数学教学艺术.山东：山东教育出版社　 1999.1

吴开朗著.数学美学.北京：北京教育出版社　 1993

冯家俊.许祖龙著.美育知识手册.福建：福建教育出版社　 1989

4．　　　 将美学原理应用于解题实践

　 本文是作者参加数学骨干教师国家级培训班的研究课题，只是从宏观上对数学美育的探究，期望同仁共同探究。

3．　　　 创造数学美

2．　　　 挖掘数学美