0  315938  315946  315952  315956  315962  315964  315968  315974  315976  315982  315988  315992  315994  315998  316004  316006  316012  316016  316018  316022  316024  316028  316030  316032  316033  316034  316036  316037  316038  316040  316042  316046  316048  316052  316054  316058  316064  316066  316072  316076  316078  316082  316088  316094  316096  316102  316106  316108  316114  316118  316124  316132  447090 

1、在现代教学理论中,教学过程作为一个专业概念,意在从时间维度来深入认识,揭示和把握教学的实质,有自已特有的内涵。现代教学观念,首先是超越了仅重视教学“结果”的局限,特别强调教学的“过程”,强调教学中教师教什么、怎么教和学生学什么、怎么学的过程,其次是在承认教与学相区别的同时更强调它们之间的统一和互动;其三是突出强调教学过程中教与学的统一机机制是“引导”,既教的引导与学的被引导的新型关系。所以在此教案中,关于醋酸、碳酸、苯酚的酸性比较我不是直接给出现成的答案,而是通过一个科学探究让学生每四人一小组讨论,半完成设计实验的过程与实验所采用的装置图,并完成学生练习中1,然后学生组长上讲台讲述其小组讨论成果。在讨论的过程中教师注重引导。通过这样的科学探究培养学生的科学探究能力。注重师生之间的互动。注重引导学生动脑、动手和探索等活动。传统教学明显的重结果、轻过程。教师习惯于把知识和盘“端给”学生,过分简化引导、转化和内化的丰富的过程,以教代学,既以教师的教过多地代替了学生的学,以教师的分析、判断、推理替代学生的分析、判断、推理,而且教师的这些思维活动在教学生时往往也被省略或简化了。这样,教学就变成了学生多半只是被动、消极地接受教师所提供的现成知识,他们的主要任务就是掌握,既记住、再认、得复(做练习),缺乏认知的过程。至于学生是如何掌握的,教师不关心。这样一种教学风格下,学生的创造力、创造性思维早就被我们的教学抹杀了。学生只能成为“高分低能”。学生也很难体验学习的乐趣。在本节课中,学生通过科学探究,激发了他们的求知欲与学习化学的兴趣。同时也培养了学生与人合作交流的能力。

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3、乙酸

(1)结构

(2)物理性质

(3)化学性质

①酯化反应

②酸性

羧酸的化学性质

教案分析

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2、分类

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第三节羧酸 酯

羧酸

1、定义

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4、讨论甲酸的化学性质,并以化学方程式表示(在作业本上做,提示它有两种官能团-CHO和-COOH)

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3、预习本节的酯

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2、课本P70、8

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1、完成上面未完成练习

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7、(能力提高测试题)酸牛奶中含有乳酸,其结构为

CH3-CH-COOH,试写出:

(1)乳酸跟足量金属钠反应的化学方程式:             。

(2)乳酸跟少量碳酸钠反应的化学方程式:             。

(3)乳酸在浓硫酸存在下,3分子相互反应,生成链状物质的结构简式为:

                         。

(4)乳酸在浓硫酸存在下,2分子相互反应,生成环状物质的结构简式为:    

                         。

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6、RCOOH和R’18OH生成酯为(    )

    A、RCO18OR’             B、RC18OOR’ 

    C、R’C18OOR             D、R’CO18OR

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同步练习册答案