2．在双链DNA分子中，互补的两碱基之和(如A+T或C+G)占全部碱基的比等于其任何一条单链中该种碱基比例的比值，且等于其转录形成的mRNA中该种比例的比值。

1．在双链DNA分子中，互补碱基两两相等，即A=T，C=G；且A+G=C+T，即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数。

1. C₃植物和C₄植物的比较

光反应阶段和暗反应阶段的关系:

(1)区别：(见下表)

项目	光反应	暗反应
实质	光能→化学能，释放O2	同化CO2形成(CH2O)(酶促反应)
时间	短促，以微秒计	较缓慢
条件	需色素、光和酶	不需色素和光，需多种酶
场所	在叶绿体内囊状结构薄膜上进行	在叶绿体基质中进行
物质转化
能量转化	叶绿素把光能转化为活跃的化学能并贮存在ATP中	ATP中活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能

(2)联系：光反应和暗反应是一个整体，二者紧密联系。光反应是暗反应的基础，光反应阶段为暗反应阶段提供能量(ATP)和还原剂(［H］)，暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料。

易错点8　 没有掌握有氧呼吸与无氧呼吸的过程及细胞呼吸类型的判断

易错分析：不能将有氧呼吸和无氧呼吸同时存在时的情况加以区分，是本部分题目中容易犯错的主要知识点。从以下知识进行总结分析，可以帮助你避免类似的错误。

有氧呼吸与无氧呼吸的关系如下表：

	有氧呼吸	无氧呼吸
不 同 点	反应条件	需要O2、酶和适宜的温度	不需要O2，需要酶和适宜的温度
呼吸场所	第一阶段在细胞质基质中，第二、三阶段在线粒体内	全过程都在细胞质基质内
分解产物	CO2和H2O	CO2、酒精或乳酸
释放能量	较多，1 mol葡萄释放能量2870 kJ，其中1161 kJ转移至ATP中	1 mol葡萄糖释放能量196．65 kJ(生成乳酸)或222 kJ(生成酒精)，其中均有61．08 kJ转移至ATP中
相同点	其实质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要
相互联系	第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：

易错点9　 对证明遗传物质的经典实验理解和拓展不够

错因分析：平时忽略对“肺炎双球菌转化实验”原理、步骤、现象的理解，对“转化”的过程分析不够，导致拓展能力不够。

(1)格里菲思的体内转化实验：

实验过程·结果	实验分析	实验结论
注射 ①R型活细菌　　 小鼠成活	说明R型活细菌是无毒性的	加热杀死的S型细菌中含有某种促成R型活细菌转化成有毒的S型活细菌的“转化因子”。
注射 ②S型活细菌　　　 小鼠死亡	说明S型活细菌是有毒性的
注射 ③加热杀死后的S型细菌　　 小鼠死亡	说明加热杀死后的S型细菌是无毒性的
注射 ④R型活细菌+加热杀死后的S型细菌 　　　　 分离　　　　　 培养 小鼠死亡　　 S型活细菌　　 S型活细菌	说明有无毒性的R型活细菌转化成了有毒的S型活细菌。

(2)艾弗里的体外转化实验

实验过程·结果	实验分析	实验结论
	S型细菌的DNA使R型细菌发生转化，而S型细菌的其他物质不能使R型细菌发生转化。	S型细菌体内只有DNA才是“转化因子”，即DNA是遗传物质。

(3)肺炎双球菌转化作用的实质是外源DNA与受体细胞DNA之间的重组，使受体细胞获得了新的遗传信息，此变异属于基因重组。实验证明转化率与供体菌细胞中的DNA纯度有关。DNA越纯，转化率也就越大。如果事先用DNA酶降解供体菌细胞中的DNA，那么转化作用就不复存在。

(4)加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的恢复又逐渐恢复其活性

(5)噬菌体侵染细菌实验

易错点10 生物遗传物质的判定易出错

错因分析：生物的遗传物质是DNA或RNA：所有细胞生物的遗传物质都是DNA；对于病毒来说，有一部分是DNA，如噬菌体等；有一部分是RNA，如HIV、SARS病毒、禽流感病毒、烟草花叶病毒等，问题大多出在对常见病毒的遗传物质不熟悉造成的。归纳如下：

易错点11 计算DNA结构中的碱基问题时易出错

错因分析：很多学生拿到此类题目后无从下手，其实解答这类题目时，可采用“绘图释义”建立几何模型，从而把已知和未知条件直观的表示出来。该题在进行计算过程中要注意数量关系，碱基占一条链的比例和在整个DNA分子中的比例是不一样的。

碱基互补配对原则是核酸中碱基数量计算的基础。根据该原则，可推知以下多条用于碱基计算的规律。

2.有丝分裂过程中染色体、染色单体和DNA数目的变化规律(设提醒哦包染色体为2n)：

易错点6 对细胞的分化、癌变和衰老等问题区分不清

易错分析：本部分混淆细胞分裂、分化、衰老和死亡的概念、本质，或者虽熟悉了中心法则的图解，而没有具体问题具体分析，即高度分化了的细胞的遗传信息流动不能由DNA→DNA。甚至有的同学会认为分化的细胞不仅在细胞的结构和功能发生改变，而且细胞核内的遗传物质也发生了改变。需从以下知识进行储备：

细胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌变的区别和联系：

(1)区别

(2)联系：细胞分裂，细胞分化、细胞衰老、细胞凋亡是细胞的正常生理现象，细胞分裂是生物生长发育、繁殖和遗传的基础，细胞分化是生物个体发育的细胞学基础，仅有细胞分裂增殖而没有细胞分化，生物体不能进行正常的生长发育，细胞衰老是正常生理现象，细胞癌变是正常细胞在致癌因子影响下畸形分化的结果，内在原因是原癌基因被激活。

易错点7：没有深入理解C₃植物和C₄植物的结构特点及光合作用的过程

易错分析：不清楚C₃植物和C₄植物的结构特点，特别是不清楚叶肉细胞和维管束鞘细胞中有无叶绿体以及光反应和暗反应的具体场所，是造成本部分解题错误的一个重要原因。需从以下知识进行复习：

1.有丝分裂图像的识别，要根据染色体的形态和细胞中的位置来判断。一条染色体含有两条染色单体，染色体在细胞中散乱分布的是前期；一条染色体含有两条染色单体，染色体的着丝点有规律地排列在细胞中央赤道板上的是中期；染色体着丝点分裂，染色单体分开成为染色体，并向两极移动的是后期；染色体成为染色质形态，重新出现细胞核的是末期。

3、许多元素能够影响生物体的生命活动：如果植物缺少B元素，植物的花粉的萌发和花粉管的伸长就不能正常进行，植物就会“华而不实”；人体缺I元素，不能正常合成甲状腺激素，易患“大脖子病”；哺乳动物血钙过低或过高，或机体出现抽搐或肌无力等现象。

易错点2　 不能熟练掌握蛋白质的结构、功能及相关计算

易错分析：错因1：不能正确理解氨基酸与蛋白质结构和功能的关系；错因2：不能理清蛋白质合成过程中的相互关系而出现计算性错误。要解决本问题，需从以下知识点进行解决：

有关蛋白质或氨基酸方面的计算类型比较多，掌握蛋白质分子结构和一些规律性东西是快速准确计算的关键，具体归纳如下：

①肽键数=失去的水分子数

②若蛋白质是一条链，则有：肽键数(失水数)=氨基酸数-1

③若蛋白质是由多条链组成则有：肽键数(失水数)=氨基酸数-肽链数

④若蛋白质是一个环状结构，则有：肽键数=失水数=氨基酸数

⑤蛋白质相对分子质量=氨基酸相对分子质量总和－失去水的相对分子质量总和(有时也要考虑因其他化学键的形成而导致相对分子质量的减少，如形成二硫键时)。

⑥蛋白质至少含有的氨基和羧基数=肽链数

⑦基因的表达过程中，DNA中的碱基数：RNA中的碱基数：蛋白质中的氨基酸数=6：3：1

易错点3　 区分不清真、原核细胞和病毒的结构、功能等　

易错分析：由于不能认清原核生物和真核生物结构及其独特的特征，是造成这一错误的主要原因。认真识记以下知识，可以帮助同学们走出误区。

原核生物的特征主要表现为：

(1)同化作用多为寄生、腐生等异养型，少数为自养型，如进行化能合成作用的硝化细菌、硫细菌等，进行光合作用的光合细菌等。

(2)异化作用多为厌氧型生物，部分为需氧型生物(如硝化细菌)。

(3)生殖方式多为分裂生殖(无性生殖)。

(4)原核生物的遗传不遵循基因的分离定律和基因的自由组合定律。因为原核生物只进行无性生殖。

(5)可遗传变异的来源一般包括基因突变。因为基因重组发生在减数分裂过程中，而原核生物不能进行有性生殖。

易错点4　 不易区分各种细胞器的结构和功能

易错分析：“核糖体是合成蛋白质的场所，叶绿体含有色素”说法都正确，解题时容易忽略“唯一”，液泡也含有色素。线粒体、中心体和核糖体在细胞有丝分裂过程中起重要作用，中心体只在低等植物有丝分裂中起作用。对考试中常见的细胞器结构与特点总结如下：

易错点5　 不能正确把握有丝分裂的过程及相关变化

易错分析：忽略坐标曲线横纵坐标所代表的含义是造成本部分错误的主要原因，可以从下面几个方面进行解决。

2、元素的重要作用之一是组成多种多样的化合物：S是蛋白质的组成元素之一，Mg是叶绿素的组成元素之一，Fe是血红蛋白的组成元素之一，N、P是构成DNA、RNA、ATP、[H](NADPH)等物质的重要元素等。

1、组成生物体的基本元素是C，主要元素是C、H、O、N、S、P, 含量较多的元素主要是C、H、O、N。细胞鲜重最多的元素是O, 其次是C、H、N，而在干重中含量最多的元素是C，其次是O、N、H。

35．以“木无本必枯，水无源必竭”来比喻政府与群众的关系，说明　　　　　　　　　　 (　　 )

　 　　 A．中国共产党坚持全心全意为人民服务的宗旨

　 　　 B．政府应高度关注民生，建设服务型政府

　 　　 C．密切党群关系是中国共产党执政的实质

　 　　 D．政府应统筹城乡发展，构建新型工农关系

34．该市政府的上述做法，是为了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　 　　 A．打造亲民政府的形象　　 　　　　　　　　　 B．使人民群众成为决策主体

　 　　 C．体现以人为本的理念　　 　　　　　　　　　 D．使人民群众获得实际利益