5、第二次鸦片战争后，西方列强(英、俄)将魔爪伸向中国西北、西南等地区。1878年左宗棠收复新疆。1884年设立新疆行省。

1、列强入侵和民族危机：

1840年至1900年间西方列强对中国的侵略(4个历史事件)与中国人民的反抗斗争(2个历史事件)：

1．鸦片战争及与《南京条约》：英法等国完成了工业革命，为夺取商品销售市场和原料产地，加紧对外扩张。时间：1840年至1842年。

结果：通过《南京条约》首先打开了中国的大门，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

《南京条约》：①割地：割香港岛给英国。②赔款2100万银元，③开放广州、福州，宁波，上海，厦门为通商口岸，④协定关税。　

影响：中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会经济(自然经济开始瓦解)、文化(新思想开始萌发)受到影响，开始卷入资本主义世界市场。

3．中日甲午战争及《马关条约》：中日甲午战争： 背景：日本在明治维新后，国力强盛，对外侵略野心膨胀，制定大陆政策。 导火线：1894年，朝鲜发生了东林党起义，朝鲜向清政府请求派兵，日本也乘机派兵，后由日本挑起战端。

过程：黄海海战是中日甲午战争中双方海军的一次决战。1894年，北洋舰队仓促应战，致远号管带邓世昌(甲午军魂)下令开足马力向日舰冲去，全舰军官壮烈殉国。

海战后，李鸿章命令北洋水师躲进威海卫，“避战保船”。日军从海陆两路围攻威海卫，北洋舰队全军覆没(威海卫战役中)。结果：1895年签订了《马关条约》。

《马关条约》内容：①割地:割辽东半岛,澍湖列岛,台湾半岛及其附属岛屿,②赔款:2亿两白银

③开放:沙市,重庆,苏州,杭州为商埠④允许日本在通商口岸开办工厂(反映列强侵略方式从商品输出转向资本输出)。

甲午战后，列强利用清政府国库空虚，争先恐后想中国进行政治借款和经济投资，疯狂开厂设矿，修建铁路，掀起瓜分狂潮，使中国半殖民地化程度大大加深。

4．八国联军侵华战争及《辛丑条约》：第二次工业革命完成。帝国主义国家之间宰割同盟形成。

八国联军侵华战争： 1900年至1901年八国联军发动了战争，签订了《辛丑条约》此后，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。中国完全沦为半殖民地半封建社会。

《辛丑条约》①赔款白银四点五亿两，加利息共是九点八亿两，分三十九年付清(以关税和盐税作抵押，中国的税收在很大程度上受外国控制)。②划东交民巷为使馆区(使馆界成为列强在中国都城的占领地)③拆大沽炮台至山海关沿线的所有炮台，允许各国派兵驻扎。(京津等被置于列强的武装控制之下)④禁止中国人民参加反帝爱国运动(从此清政府完全成为帝国主义统治中国的工具，是该条约最大特点)。

4、郡县制：是春秋以来逐步形成的地方行政制度。P9

①由来：春秋时期，就已有县和郡。战国时期：商鞅变法时，废分封，行县制。秦统一后，秦始皇采纳了李斯的建议在全国废除分封制，实行郡县制。

②内容：地方政权机构分郡县两级。郡，最高的地方行政机构。郡守和县令都由皇帝任免。

③特点：垂直管理。

作用：与分封制相比较，最主要的差别在于形成了中央垂直管理地方的形式。郡县长官一概由皇帝任免，不得世袭。是中央集权制度形成过程中的重要环节,加强了中央对地方的管理,巩固了国家的统一,是官僚政治代替世袭贵族政治的重要标志。

分封制与郡县制的区别：

分封制与宗法制联系，以血缘关系为基础；郡县制是在国家大一统条件下，按地域划分；分封的诸侯王位世袭，郡县的官吏皇帝任免；诸侯国具有独立性，易发生地方割据；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权加强和国家统一。

元：行省制。P16

①行省是地方的最高行政机构。全国分设十个行中书省及两个单列的行政区划(一是中书省直辖的”腹里”(河北，山东，山西),一是宣政院管辖的西藏和四川、青海。)

②作用：是我国省制的开端,是我国古代地方行政制度的重大改革,便利了中央对地方的管理，对于加强中央集权，特别是调整好中央与地方的关系，具有重要的意义。

5、皇权相权之争：趋势：皇权不断加强，相权不断削弱。

唐朝　　 中央：三省六部制：①中书省(负责草拟和颁布皇帝诏令),门下省(负责审核政令),尚书省(负责执行命令),在门下省下设政事堂,在尚书省下设六部.

②评价: 三省的最官长官都是宰相，相权一分为三，三省相互控制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造。而六部分工明确，有利于提高行政效率。

明朝　 　中央：明成祖永乐帝设内阁，性质：明朝内阁不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，而是为皇帝提供顾问的内侍机构。以司礼监太监予以牵制(宦官参政)。评价：内阁是君主专制的产物，不可能对皇权起到制约作用。

清朝 　　设军机处： 为适应西北军务的需要，设立军机处。②内容：雍正帝设军机处,由皇帝选择亲信的官员充任军机大臣，军机处机构简单，办事效率较高，政策决策封闭性的特征也更为明显。 ③军机大臣负责“跪受笔录，上传下达”，标志着君主专制达到了顶峰。

6、监察制度：

秦：御史大夫是丞相的助手，负责监察系统。监察制度最早确立与发端。

汉：汉武帝时，全国划分十三个监察区域，称十三部，每部设刺史一人，以监察地方政治。最早地方监察系统。中央由御史大夫主管监察机构。

唐元：御史台。宋：提点刑狱司。明：厂卫制度。

7、科举制度：

古代选官制度经历了：世官制、察举制、科举制，三个阶段。

魏晋南北朝时期实行九品中正制。隋朝创立科举制。

利：打破贵族政治、保证专制政府行政人员的来源、提高行政效率、有益于社会重学风气的形成、追求公平公正的角度来看，有一定的合理性。

弊：考试内容多为四书五经，特别是明清时期实行八股取士，选拔多是缺乏进取精神和创造意识的人。

专题二：

3、皇帝制度的由来和特征(07、08)：P12皇帝制度始于秦始皇。

①由来：统一六国后，嬴政从三皇五帝中各取一个字构成了皇帝.②皇帝制度的基本内涵:皇帝独尊,皇权至上,皇位世袭。(朕或诏、玺)具有人治、独断性、随意性的特点。基本特征：皇权至高无上。

2、宗法制：P6

①目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力，财产和土地继承上的矛盾。

②最大特点:嫡长子继承制。

③实质:按血缘关系分配政治权力，形成天子-诸侯-卿大夫-士的等级秩序。

④评价:有利于凝聚宗族。保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

对今天生活的影响：宗庙、宗祠、族谱、重男轻女等观念。

1、分封制：P6①目的:扩大统治范围，巩固周王朝的统治(封建诸侯，以藩屏周：封建指分封建立).

②内容：周武王把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。分封对象:功臣,王族,先代贵族。③权力:爵位世袭.对卿大夫再分封。可以设置官员、建立武装、征派赋役。④义务:为天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。

⑤评价:前期加强了天子对地方的统治，促进了边远地区的开发，扩大了统治区域，巩固了周王室的统治,但是随着生产力的发展，兼并战争的开始,周王室的地位削弱了。

3．渲染氛围。生活中的一些寻常琐事，从选材“新”这个角度来看，并没有什么优势，但如果考生能够对其进行情感化的处理，在叙事伊始，就渲染出浓郁的情感气氛，则可能收到震撼人心的艺术效果。如，习作《假如时光可以倒流》，一开始就渲染一种隐隐的悲切气氛：

“无法忘记那个秋天的黄昏。

秋风吹过，略有一些寒意，发黄的树叶无奈地随风飘扬。望着这一切，我只有默默的流泪，这一切都是我亲手造成的。”

作文的中段，当我失去朋友“悻悻而归”时：

“我无言，伫立在风中，随着飘零的树叶一同无奈。这原本伤感的季节，让我渲染得更加伤感，无奈，无奈------”

考生以萧瑟悲切的秋日气氛做背景，不断地倾诉着自己对朋友的“愧疚”以及意欲忏悔而又无法忏悔的“无奈”，情融于景，情融于事，流利自然中却不断折射着几许凝重，缕缕愁绪。

最后，作者走进了神圣的考场，仍然要“写下这个无法让我忘记的过错”，仍然要一呼三叹的鞭挞自己，“当我一次次的忆及往事，我无法把你的身影抹去；当我夜半醒来，我无法不为自己的无知而自责；当我远远的看见你，我根本没有勇气上前和你打个招呼，也许你不能谅解我，就连我自己也一样无法谅解我自己。”

如此反复的心灵叩问，仿佛为前面铺就的愧疚气氛泼洒着情感的浓墨，一个充满负疚感的孩子的忏悔镜头，更加栩栩如生的浮现在眼前，歉恭、诚恳、真诚。

文章结尾这样写道：

“假如时光可以倒流，我多想回到从前，让一切重来。”

这发自肺腑的深情呼唤，圣洁无邪，浓烈的情感气氛，令人黯然伤神，有谁能不为这位考生的纯真善良而喟然叹息。

除了学习一些写作手法之外，还要大胆的参与生活、体验生活，擦亮尘封的眼睛，观察高山流水，感知风花雪月，体验世态炎凉，捕捉生活中的闪光点，采撷真情的花朵，如此，才能在高考中写出光彩照人的篇章。

2．细节传神。列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。例如，刘卫的《回家》写少年海子在距家20余里的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。

　　 “地冻天寒，娘老远的看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生的说：‘我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。’娘猛的搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。”

　　 这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。

　海子长大了，成了一名警官，为了千家万户的安宁，他很少回家。在文章结尾处，作者又按排了一个细节描写：

“后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受到了重伤，当时就有些不行了。送医院急救的路上，海子拉着同事的手说：‘我想回家，看我娘，……我三个月没回家，……’说完说真的不行了。”

“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤， 是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。

1．生活写真。叶圣陶曾说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”(《<学作文报>>题词》)。这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激动、心酸泪水的写法，就是生活写真法。文章有了发自肺腑的真情实感，就能做到写山情满于山，写海意溢于海，富有永久的艺术生命力。如，习作《铭记父爱》一文，开头充满深情地写到：

“生活的重担压弯的父亲的脊梁，但没有压弯父亲的信念；生活的苦难染白了父亲的双鬓，但父亲那颗跳动的心依然鲜红。为了生活父亲仍然整天忙碌着。”

考生从父亲弯了的脊梁、花白的鬓影里体察到了生活的重压和苦难，理解了作为一家之长的父亲下岗后的苦衷和埋在心底的对生活的热望，字里行间，既有对生活重压下艰难度日的父亲的理解，也有对父亲顽强支撑家庭困境的礼赞，从而奠定了全文深沉的情感基调。文中写自己落榜的痛苦， “心头的那些酸楚扩散开来，弥漫全身，我的心在颤抖，在呻吟”。写至父亲为了给“我”凑齐千元的补习费，竟卖掉了家里的唯一的耕牛，考生再也抑制不住自己的情感，用抒情笔调写到：

“我模糊的泪眼，望着父亲那被生活重负压弯的腰，忽然觉得他很像一座桥，我和弟弟踩着他，走过风浪，走过坎坷，走过蹉跎的岁月，走向成功的明天……”

正是这种原汁原味的生活，朴实而真切的情感，深深地打动了评卷老师的心，一举获得了满分。

19. 题目：用心倾听。

要求：联系生活，展开联想和思考，自定角度，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。不得抄袭。

18.审题参考：

“用心倾听”这个题目具有较强的开放性。倾听，是一个动作；用心倾听，更是一个关乎心灵的行为。倾听对象的不确定性，带来了作文的开放性。它既可以是具体意义上的声音：雨声、风语、虫啾、鸟鸣……，也可以是抽象意义上的声音：历史的足音、民族的心声……。关键是表达时代的最强音。