218、新课程需要什么样的学生评价

　　　 对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

(摘自2004年3-4期《人民教育》P58王文静《新课程需要什么样的学生评价》)

217、真正意义上的教育改革成功

　　　 无论科技怎样日新月异地发展，人的成长都如同一棵树：需要阳光、需要雨露、需要肥沃的土壤和适宜的气候......当教育能成为年轻生命的自由呼吸和歌唱，创造出"茂密之树和碧草蓝天交相辉映"之时，我们的教育改革才算获得真正意义上的成功！

(摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162)

216、终身学习，终身受教育

　　　 "三十而立"、"四十不惑"早已过时，要毕生用"终身学习。终身受教育"的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。(摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162)

215、教育中幸福的感觉

　　　 我们的工作虽然并不轻松，甚至可以说是艰辛的，但当我们触碰孩子们纯真目光，聆听他们无所掩饰的话语，亲历他们天真浪漫的童年时，就会生出一种幸福的感觉。

(摘自2004/4/5《德育报》无锡市雪浪中心小学 　周旭芳)

教育智慧(44)

214、不能小看小学老师

　　　 我们有理由让社会相信：不能小看小学老师，没有他们的劳动，辛勤的浇灌，孩子就不能成为参天大树，更谈不上森林一片。作为一名立志在教育战线中执著为学生生命奠基的我们，每一位教师都会用自己的生命去浇灌孩子的生命之树。相信，对我，对我们小学教师为教育永远绿满人间的神圣劳动会充满深深的敬意。

(摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162)

213、必须让学生在语文课堂听见人类的庄严?

　　　 我们必须让学生在语文课堂听见人类的庄严声音。应该首先将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代，让他们首先学会体验爱与尊严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯。(摘自2004/1《教师博览》摩罗《孩子，需要一只宝葫芦》)

211、读书与教师成长

　　　 教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。(朱永新《读书与教师成长》)

　　　 一个老师对于学生的影响不仅仅限于传道授业吧，有时反而是与课业无关的一句话、一个举动对学生更为重要--只要他能够击中学生那年轻而渴望的心灵。

(摘自2002/2《教师博览》卷首语--王晓莉)

209、一步一个脚印

　　 梦想在心中，创造在手中。教师要想成功，一步登天做不到，但一步一个脚印能做到；一鸣惊人不好成，但全新做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天进步一点点有可能。

(摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162)

210一个教师走向成功的条件

　　　 一个教师要走向成功，最终还要取决于教学实践能力，而经验的积累、实践智慧的获得，就更需要"苟日新，又日新，日日新"的持续反思毅力和"十年磨一剑"的执著。

(摘自2004年3-4期《人民教育》P52赖配根《编辑手记》)

教育智慧(43)

208、还快乐于课堂

　　 让我们的课堂少些功利与分数，远离忧郁与深沉，拒绝标准与威压，多一些快乐，再多一些快乐，让孩子们在学习中收获快乐，在快乐中学会学习。

(摘自2003年第十二期《师道》欧阳有银《课堂，为何总让学生黯然神伤》)