1．知识与能力:

A．诵读课文,理解课文内容

B．了解古诗中修辞用语的特点,并熟记一些重要的文言词汇.

作业：以《土地的誓言》为名，写一首同名诗歌。

10．木兰诗

教学目标:

4．移情于物。作者选择了大量的有特征的，有意味的景物叠加成一个又一个画面，这些东北特有的景物密集地排在一起，增加了信息容量和对读者的冲击力。

3．拟人。

2．大量使用排比，造成了连贯的，逐渐增强的气势。

1．人称的变化，“呼告”手法的运用。

2．　 这种情感能不能把它单纯地定位为思乡之情呢？

思乡爱国，本来是人之常情，但是文中这种思想爱国之情却有特定的背景。当时，作者所眷恋的关东原野已经被日本侵略者强占了十年，作者流亡关内，无家可归。国仇家很叠加，使原本单一的思乡之情显出了悲壮的意味，内涵更为深广，拓展了文章的主题。

1．　 现在你觉得还能体会到作者怎样的感情？

A．　 对故乡优美景物的热情赞美

B．　 对故乡的深切怀念

C．　 离别故乡无尽的凄苦和无奈

D．　 想念故土而难归的满腹愁怨和悲愤

E．　　 收复家园，重建故土的激情与信念。

3．怎样理解课文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

　 “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细细品味这一词语会觉得作者使用十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，形象生动地表达出作者激愤狂放的心情。“埋葬”只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢乐欢笑随之的只是无尽的凄苦、满腹的愁怨和悲愤。作者的欢乐只属于失去的故园的心绪。

2．文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而后面却改叫“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”思考一下作者前后为什么要变换人称？

变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。