9．等差数列的前n项和为，则该数列的公差d=　　　　 。

　 10．若的最小值为　　　　　 。

8．将正整数n表示成k个正整数的和(不计各数次序)，称为正整数n分为k部分的一个划分。两个划分中，如果各加数不全相同，则称为不同的划分。将正整数n分为k部分的不同划分的个数记为，则P(10，3)等于　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．12　　　　　　　　　　　　　　　 B．10　　　　　　　　　　　　　　　 C．8　　　　　　　　　　　　　　　　 D．3

7．设斜率为2的直线l过抛物线的焦点F，且和y轴交于点A，若△OAF(O为坐标原点)的面积为4，则抛物线方程为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．　　　　　　 B．　　　　　　 C．　　　　　　　　 D．

6．已知△ABC是等腰直角三角形，

=　　　 (　　 )

　　　　 A．-4　　　　　　　　　　　　　　 B．4　　　　　　　　　　　　　　　　 C．2　　　　　　　　　　　　　　　　 D．-8

4．的值为　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．-　　　　　　　　　　　　 B．　　　　　　　　　　　　　　 C．　　　　　　　　　　　　　 D．-

　 5．右图是一个算法的程序框图，该算法输出的

结果是　　　　 　　　　　　　　(　　 )

　　　　 A．

　　　　 B．

　　　　 C．

　　　　 D．

3．如右图是一个无盖的正方体盒子展开后的平面图，A、B、

C是展开图上的三点，则在正方体盒子中，∠ABC的值

为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．180°　　　　　　　　　　　 B．120°

　　　　 C．45°　　　　　　　　　　　　 D．60°

2．已知幂函数的值等于　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　 　　　　 A．16　　　　　　　　　　　　　　　 B．　　　　　　　　　　　　　　 C．2　　　　　　　　　　　　　　　　 D．

1．已知全集U={-1，0，1，2}，集合A={-1，2}，B={0，2}，则 =　　　　 (　　 )

　　　　 A．{0}　　　　　　　　　　　　　　　 B．{2}　　　　　　　　　　　　　　　 C．{0，1，2}　　　　　　　　 D．

3.2 体现学生为主体，培养能力

习题教学要有助于学生对分析问题、解决问题、发现问题能力的提高。习题教学过程必须要师生互动，在课堂上必须给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中，教师要引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。学生对于解题方法的掌握、解题方法的优选单靠老师是教不会的，是需要学生自己通过实践去总结、去体会才能感悟到的。学生只有上了当，落入了陷阱，才能留下深刻的印象， 才会去探究和总结， 最终感悟到今后再遇到此类问题应该怎么办。这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律， 方才有效。这样的教学方法才能够避免学生对物理一听就懂一做就错的通病。只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后，才能辨析似是而非的问题

3.1发挥教师的主导作用， 使学生养成良好的思维习惯。

通过习题教学，一定要让学生掌握分析问题的方法。养成良好的思维习惯是培养学生能力的落脚点，要注意具体问题具体分析。要让学生明确，为解决物理问题， 必须弄清具体的物理问题中的状态、过程、情景，将复杂问题分解成若干个简单问题， 每分析、解决一个物理问题都要知道它是一个什么样的模型， 涉及什么概念， 应用了什么规律， 采用了什么方法， 从而提高学生的分析综合能力。

要切记习题教学效果的好坏，绝不在于所做习题的数量多少， 而在于对所做习题在知识、方法等方面的挖掘。做习题的目的， 一在加深对知识的理解和把握，　　 二在训练如何运用知识解决问题的方法。通过习题教学， 要让学生建立并掌握解决问题的思维程序。

一个良好的思维程序应该是: (1) 逐字逐句，细致审题; (2) 将“文字表述”转化成“物理情景”，确定研究对象，建立模型; (3) 分析过程，画出草图(物体受力图、运动示意图等) ; (4) 找到特征， 挖掘出隐蔽条件; (5) 寻找规律， 列出方程; (6) 推得结果，讨论意义。

一个良好的解题习惯应该是: 解题必须规范，要与高考的评分标准接轨。习题教学中要加强解题的规范化训练，要做到教师范解时的规范利学生作业时的规范，培养学生认真严谨的学习态度，教育学生养成有条不紊的学习习惯。