2、作者怎样叙西山之游?

本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。作者首先是被那登高所见的博大景观而震惊，千里之间的高山深谷如土堆、洞穴，尽收眼底，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

1、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山、水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

(1)古今异义。 　　而未始知西山这怪特　　古义 未尝　　　　　　　　　 今义 没开始 　　攒蹙累积　　古义 重叠、积压　　　　　　 今义 积累

然后知吾向之未始游　　 古义 这样以后　　　　　　　 今义 转折连词 游于是乎始　　　古义 从此，从这时　　　　　 今义 递进连词 醉则更相枕以卧　 古义 更换交替　　　　　　　 今义 更加 到则披草而坐　　古义 拨　　　　　　　　　　 今义 覆盖在肩背上。 颓然就醉　　　 古义 接近　　　　　　　　　　今义 就是 然后知吾向之末始游　　　　 古义 从前　　　　　　　　　　今义 朝 故为之文以志　 古义 记　　　　　　　　　　　今义 志气、志向 是岁元和四年也　　　　　 古义 代词，这　　　　　　　　今义 判断动词

(2)一词多义 始指异之：　　　　　　　 称奇 以为凡是州之山有异态者： 独特 而未始知西山之怪特：　　 特别　　　 然后知是山之特立：　　　 超出一般　 余自为像人：　　　　　　 成为 故为之文以志：　　　　　 为(表目的) (3)通假字：

僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。

趣，通“趋”，往。意有所极，梦亦同趣。

朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

疏通全文大意。

①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句，并质疑。 ③集体解疑，教师点拨。 ④复述主要内容。

2．选读部分中西方神话，了解神话的隐喻结构。

注：神话是对现实的一种虚拟性的解释，如命运女神总是带着一层薄薄的面纱，暗示命运不可捉摸，但又似乎能见到一些。《荷马史诗》中写争吵女神没有被邀请到，用金苹果挑拨天后赫拉、智慧女神雅典娜、爱神阿芙罗狄特，争吵女神真厉害，她的手法非常类似于晏婴的“二桃杀三士”。

4．课堂交流：当堂交流读书体会，可以是疑问，可以是心得，可以是欣赏，总之是自己的体会。在学生交流的过程中，教师注意点拨、引导，重点是从单元主题、课后练习(含本段诗歌的思想内容、艺术特色、人物形象、语言特点等)两方面着手。

2．介绍一下课文背景和作者，这也是我最近较为关注的，我认为语文特别缺乏这些“知人论世”的东西。