[知识]:说出癌细胞的主要特征和致癌因子
[技能]:讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
(一)引入及个体衰老与细胞衰老的关系 |
设置情景:学生想象自己衰老之后,和现在身体的特征进行对比,说出区别 个体衰老与细胞衰老的关系:细胞衰老会表现为个体的衰老吗?婴儿的体内有衰老的细胞吗?个体衰老是由于组成个体的细胞普遍衰老。解释婴儿、老人体内都有衰老细胞,为什么老人会表现出衰老呢? |
进行讨论,表达自己的意见。 思考老师提出的问题,并作出回答。 |
(二)细胞衰老的特征 |
细胞衰老的特征,注意几个特征之间是有因果关系的,例如水分减少、酶活性降低、色素积累影响物质运输都是造成细胞呼吸速率下降的原因之一。 细胞衰老的原因:利用纪录片辅助讲解自由基学说;端粒学说。引导学生对延缓衰老的争议进行讨论。 |
讨论,表达 |
(三)细胞的凋亡 |
以神经细胞为例,讨论细胞死亡对于个体的影响。提出问题:细胞死亡总是带给生物不良的影响吗?以人胚胎发育过程中尾的消失、手的发育等例子,讲述细胞凋亡对生物体的重要性。提出细胞凋亡的概念,并举出所包括的例子。细胞凋亡与细胞坏死的区别。 |
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(四)技能训练 |
略 |
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(五)练习 |
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第4节 细胞的癌变
[知识]:描述细胞衰老的特征(了解水平)
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别
[情感态度]:探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况
[技能]:进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
(一)引入及细胞分化的概念 |
通过复习有丝分裂的意义--保持了遗传的稳定性。提出问题:有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的,但事实上呢?例如组成人体的所有细胞,都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的,这些细胞的形态结构都一样吗?展示人体不同形态的细胞。 引出细胞分化的概念,可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。 |
思考老师的问题,根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下,说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。 |
(二)细胞分化的意义与机理 |
利用反向思维法,提出问题:如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的,会出现怎么样的现象呢?引出细胞分化的意义:是个体发育的基础。 提出问题,细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心,那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样?如果是一样的话,为什么这些细胞会出现这样的差异呢?解释细胞分化在分子水平上的原因。 |
思考、讨论问题,作出回答:生物体各部分不出现功能的分化,生命活动的效率低 思考问题,作出回应 |
(三)细胞的全能性 |
提出问题,既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的,受精卵能分裂发育为一个个体,那分化后的细胞可以吗?讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验,证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念 动物细胞全能性的表现:目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。 |
根据课外知识,对问题作出回应。 |
(四)课后练习 |
略 |
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第3节 细胞的衰老和凋亡
[知识]:说明细胞的分化(理解水平)
举例说明细胞的全能性(理解水平)
[技能]:收集有关干细胞研究进展和应用的资料
[情感与态度]:探讨干细胞技术带来的社会问题
[知识]:简述细胞的生长和增殖的周期性(了解)
概述细胞有丝分裂的过程(理解)
描述细胞的无丝分裂(了解)
[技能]:模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。
重点:绿叶中色素的种类和作用;光合作用的发现和研究历史;光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系;影响光合作用强度的环境因素。
难点:光反映和暗反应的过程;探究影响光合作用强度的环境因素。
[知识]:说出绿叶中色素的种类和作用(了解)
说出叶绿体的结构和功能(了解)
说明光合作用以及它的认识过程(理解)
研究影响光合作用强度的因素
[情感态度]:通过了解光合作用的探索过程,认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的合理成分,还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
[能力、技能]:进行有关的探究和实验,学会提取、分离绿叶中的色素,在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
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