4．神舟七号载人航天飞行任务将于今年10月择机实施。在高速运行的神舟轨道舱内，航天员的身体对于飞行中的轨道舱来说，其位置是保持不变的。这说明 　　　　　　　　(　　 )

A．事物只有在一定条件下才能运动　　　　 　B．在特殊情况下，静止不一定是有条件的

C．在一定条件下，事物有相对静止的一面　 　D．运动的形式是多种多样的

3．30年来，我国不断进行经济体制和政治体制改革，社会面貌发生了翻天覆地的变化，但我国社会制度的根本性质始终没有改变。这说明　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A．物质是运动的主体　　　　　　　 　B．一成不变的事物是存在的

C．静止是永恒的、无条件的　　　　 D．事物在变化发展的过程中存在着相对静止

2．恩格斯说：“没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。”这句话说明了(　　 )

A．物质是运动的主体　 　　　　　B．运动是物质的存在方式

C．一切事物都是运动的　 　　　　　D．物质和运动不可分

1．“流水不腐，户枢不蠹”、“生命之树常青”、“生命在于运动”，这些俗语说明　 (　　 )

A.运动离不开物质　　　　　　　　　　 B.运动是物质的唯一特性

C.运动是物质的存在方式和根本属性　　 D.运动包括宇宙间一切事物、现象的变化和过程

2．运动是有规律的

　 ◇课堂探究：人类根据什么发现并制造出新的元素?　　　　 学生思考回答：

　 (1)规律的含义：事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系

　 注意：规律必须四个条件同时具备，缺一不可

固有的而不是外部力量强加给事物的

必然的而不是偶然的

稳定的而不是多变的

(2)规律客观性和普遍性原理及方法论要求：

①原理内容：

规律的客观性是指：

思考名言：天行有常不为尧存，不为桀忘。　 体现的道理是：

规律的普遍性是指：

思考：天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。──荀子

体现的道理是：

②方法论要求：

◇课堂探究：(1)“永动机”为什么无法制造出来? (2)焦耳的成功给了我们什么启示?

◇课堂探究：(1)人类对自然规律的利用，能否被看作是改变或创造规律?

(2)请举出人类利用客观规律为自己造福的实例，谈谈你对这一问题的看法。

学生思考回答：

教师归纳总结：

1)一方面，必须　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

2)在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在　　　　　　　　　　　　　 ，根据　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 利用规律，改造客观世界，造福于人类。

[知识疑点]

(1)运动是绝对的是否意味着静止是不存在的？

世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，因而运动是绝对的、无条件的和永恒的。但是，就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面。

(2)规律是客观的，是不以人的意志为转移的，这是否说明人在规律面前是无能为力的？

在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

(3)人们对规律的认识和利用，并不意味着人可以改变、改造和消灭规律。

(4)规律既然是客观的，是不能被创造和消灭的，因而其存在和发生作用是无条件的、永恒不变的。该观点对吗？

规律是客观的，是不能被创造和消灭的。但规律的存在和发生作用是依赖于一定的客观条件的。

(5)规律有无好外之分？

规律无好外之分。规律可以给人们带来积极作用，也可以带来消极作用，但人们可以发挥主观能动性，认识规律存在和发生作用的条件，从而创造有利于规律发生积极作用的条件，限制规律发生消极作用的条件，使规律发生积极作用，造福于人类。

[课堂演练]

1．运动是物质的根本属性

◇课堂探究：(1)谈谈你对《易传》这句话的理解。

(2)想一想，物质和运动是什么关系?

学生思考回答：

(1)运动的含义

明确哲学上所讲的运动和各种具体运动形式的关系：

(2)物质和运动的辩证关系

①运动是物质的根本属性和存在方式(物质离不开运动)

学生举例说明：

注意区分：物质的唯一特性和物质的根本属性

◇课堂探究：(1)能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动?

　　　　　　　 (2)有没有离开物质的运动?

　 学生思考回答：

教师分析总结(略)

②运动是物质的运动，物质是运动的载体(运动离不开物质)

学生思考：没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的──恩格斯

体现的道理是：

③反对两种错误倾向：离开运动谈物质会导致　　　　　 ；离开物质谈运动会导致　　　　　 。

课堂演练1、2

◇课堂探究：(1)世界上有没有绝对静止的事物?

　　　　　　　 (2)有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里?

　学生思考回答：

(3)运动与静止的辩证关系

① 区别：

1)含义不同：

运动是指：

静止的两方面的含义：

2)特点不同：运动是：　　　　　　　　　　　 　静止是：

②联系：静止是运动的　　　　　　　　　 ；物质世界是　　　 　　　　　　　　　的统一。

③反对两种错误倾向：只承认运动而否认静止会导致　　　　　　　　　 ；只承认静止而否认运动会导致　　　　　　　　　　　 。(举例说明)

4.近地面若为低压控制,则该地为上升气流控制,形成阴雨天气

[课堂活动] [例1]读右下图：黑色实线代表等压面绿色虚线表示同一水平高度

(1)比较ABC的气压高低

(2)比较BDE的气压高低

(3)若该等压面位于近地面，AC两处

气温较高的是

[例2]读右图，回答：

(1)按气压从大到小排列ABCD

(2)AB气温哪个高？

(3)在图中画出热力环流

　(4)AB两地可能为阴雨天气的是

[学生活动]自己根据热力环流的原理绘制海风、陆风、山风、谷风、城郊风示意图

[教师总结]

地面冷热不均　　 大气垂直运动　 水平方向产生气压差异　　 水平气压梯度力 　　风

(大气运动根本原因)　　　　　　　　　　　　　　 　　(大气水平运动直接原因)

[大气水平运动]

我们已经知道了大气水平运动产生的根本原因和直接原因，下面我们进一步来学习风向和风速的分析方法。

认识三个力：水平气压梯度力(单位距离上的气压差，风形成的原动力，对风向和风速都有影响)、地转偏向力(只影响风向，不影响风速)、地面摩擦力(影响风向，使风速减小)

水平气压梯度力方向：垂直于等压线，由高压指向低压

只受水平气压梯度力作用时，则风向垂直于等压线

受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用时，高空中的风向与等压线平行

受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三力共同作用时，风向与等压线斜交

　[课堂活动]

北半球的人背风而立，高气压在他的(　　　 )

A.左前方　 B.右前方 　　 C.左后方　　　　　　　 D.右后方

[例3]读图，完成下列要求：

(1)在图a上画出有摩擦力时，

A点空气匀速运动的方向V。

(2)回答：F1是　　　　　　　　　　 力，它的方向与　　　　　　　　　　　　　　　 。

?F2是　　　　　　　　　　　　 力，它的方向与　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

?F3是　　　　　　　　 力，它的方向与　　　　　　　　　　　 。

●教学反思

本节内容难点多，学生理解起来难度大，但又是整个章节的基础。如果教师一味的讲解，效果并不理想，所以我设计了很多学生自己动手的活动，效果不错，以后的课堂要力争朝此方向努力。

3.垂直方向上,海拔越高,气压越低.

2.同一水平面上,温度越高,气压越低.

1.等压面(等压线)的弯曲满足高高低低法则.