3、理解作者的生活信念和人生理想。

教学重难点

　　 理解某些场景的象征意义以及贯穿始终的作者心理的感悟。

教辅手段

　　 板书　 绘图

教法与学法

　　 对话法　 朗读法　 讲评法

教学设计

2、理清课文线索和作者思想感情的脉络。

第一课时

教学目标

1、在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

(六)段意的归纳

1．记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式：(时间+地点)+人+事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

　不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

　副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(三)句子含义的解答：

　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用；(2)结合句子语境。

　1、比喻、拟人：生动形象；

　答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

　答题格式：强调了+对象+特性

　3；设问：引起读者注意和思考；

　答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

　反问：强调，加强语气等；

　4、对比：强调了……突出了……

　5、反复：强调了……加强语气

(一)某句话在文中的作用：

　1、文首：开篇点题；渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫；总领下文；

　2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

　3、文末：点明中心(记叙文、小说)；深化主题(记叙文、小说)；照应开头(议论文、记叙文、小说)