1.展开论证，实际上就是从作者的思想认识出发，运用概念进行判断和推理，论述论题中的道理，阐明作者的见解和主张。

2.搭一篇议论文的框架并不难，难在条分缕析地说理，深入透彻地论证。

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受教育也是义务

刚刚颁布的《教育法》让我们明确了：受教育也是义务──就像公民必须履行纳税，应征入伍的义务一样，它不仅是自己的事，而且是自己与国家之间的事。

接受这样一种观念，我们就不难理解：在广州，家长以任何原因中断孩子上学，都要被罚款300-5000元，甚至追究刑事责任。这是今年年初广东通过的在广州市强制实施九年制义务教育的地方立法。本报1月份报道此事时，大家听着还很新鲜，《教育法》颁布了，才感到广东的这个地方立法，体现了《教育法》中“义务”的含义。

法律是以国家强制力保证实施的行为规范，它不仅赋予公民以权利，而且要求公民承担义务。但《教育法》所规定的权利和义务却是同一种行为──接受教育，即使他自愿放弃受教育的权利，仍无“权”拒绝履行受教育这个义务。这里面当然包括中小学生的父母或监护人依法使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育的责任。因为，所谓义务，就是依法必须承担的责任。

但目前，有许多家长认为孩子受不受教育得自己说了算。怎知，自以为可以“说了算”的事情，实际上关系着民族的命运。想一想一个文盲给社会造成的负担与一个有知识的人为社会创造的价值的强烈反差，人们就会明白：受教育与否，的确不完全是自己意志和权利范围之内的事。因此，宣传《教育法》，推动《教育法》的实施，就意味着这样一种启蒙：人们必须在教育这个问题上重新认识自己与他人的关系，自己与国家的关系，自己与民族前途的关系。只有端正了认识，才能依法承担义务。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　(马少华)

[范文启示]

文章开篇亮出论题：受教育也是义务。接着引广州惩治家长中断孩子接受义务教育的法规，用实例阐释了《教育法》的这一新政策。然后，从正确理解和反面误解两个方面对立地展开论证。最后，在严密分析的基础上，再次申明观点。

文章虽不长，理辩却清晰有力，成份体现了作者缜密的思维和架构文章的能力：

1.写议论文，最头疼的不是没有内容，而是不懂得怎样展开这些议论的内容。

13．一个重G=10N的物体放在倾角α=30°的斜面上时恰能匀速下滑．求：(1)物体与斜面间的动摩擦因数μ；(2)若将斜面倾角变为β=60°，则物体受到的合力为多大？

12．健身用的拉力器弹簧，设每根长0.5m，把它拉至1.0m长时需拉力100N．若在拉力器上并列装了5根这样的弹簧，把它拉到1.7m长时需要多少拉力？假设弹簧形变在弹性限度内．

11．如图所示，一个重为G的球挂于A点，绳与墙成θ角．当绳的长度变小时，绳对球的拉力将________，墙对球的弹力将__________．(填“变大”、“变小”或“不变”)

10．如图所示，水桶和水总重为300N，水桶桶口直径为60cm，水桶上绳子最大能承受250N的力，则挑水时绳子的长度至少为__________cm．

9．如图所示为一20分度的游标卡尺测量一工件时的读数，则工件的尺寸为_________mm．

8．研究互成角度的两个力的合成的实验中所说的合力与两分力具有相同的效果，是指下列说法中的(　　)

A．弹簧秤的弹簧被拉长　　　 B．固定橡皮条的图钉受拉力产生形变

C．细绳套受拉力产生形变　　 D．使橡皮条在某一方向上伸长某一长度

7．用与竖直方向成θ角的倾斜轻绳Q和水平轻绳b共同固定一个小球，这时绳b 的拉力为F₁．现保持小球在原位置不动，使绳b在原竖直平面内，逆时针转过θ角固定，绳子b拉力变为F₂；再转过θ角固定，绳b拉力变为F₃，如图所示，则( 　　　)

　 　 A．F₁＜F₂＜F₃ 　　　　　　　　　　　　 B．F₁=F₃＞F₂

C．F₁=F₃＜F₂ D．绳a拉力减小